與專業(yè)相結(jié)合的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革實踐探索

劉文霞

【摘要】在針對藝術(shù)院校學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)中，一直存在著各種問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段導(dǎo)致的教學(xué)過程枯燥乏味，在培養(yǎng)藝術(shù)院校學(xué)生的英語輸出能力或英語綜合素質(zhì)上總是存在著效果不佳的現(xiàn)狀。本文運用理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法探討產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法在與專業(yè)結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用的一些問題。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 藝術(shù)類 大學(xué)英語教學(xué)

一、現(xiàn)狀分析

由于藝術(shù)類高考生不注重文化成績，藝術(shù)生只注重專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽略了文化課，步入大學(xué)后，這些學(xué)生雖然擁有一定的英語基礎(chǔ)，可是其英語基礎(chǔ)有所差異，總體水平相對于普通大學(xué)生一般較低，英語基礎(chǔ)相對差。大學(xué)英語授課主要講解英語語言知識與語言能力，綜合利用語音、語法和詞匯知識來進行聽、說、讀、寫、譯等語言活動。難點是如何累積大量的英語語言知識，如何學(xué)習(xí)外國的文化，掌控優(yōu)良的語言學(xué)習(xí)方法，增加對語言的學(xué)習(xí)熱情，強化國際文化間的交流，進而全方位的應(yīng)用英語語言。可是大部分藝術(shù)生掌握的詞匯量不多，語法知識又偏弱，實際運用英語能力差，英語學(xué)習(xí)積極性也不高。大部分藝術(shù)高校生與普通高校生所使用的教材一樣，很少會為藝術(shù)類高等院校學(xué)生特意編寫教材。由于授課內(nèi)容難點多，即便學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，可受限于課堂形式，無法與老師實施更多的溝通，及時解決問題，進而讓學(xué)生喪失英語熱情，導(dǎo)致功效不佳。這些都變?yōu)橄拗坪陀绊懰囆g(shù)類院校英語授課質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。

藝術(shù)類高校的英語教學(xué)要與專業(yè)特點和要求相結(jié)合，順應(yīng)市場的要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用水平。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于有效解決上述問題，進而可以為培養(yǎng)具備較高英語應(yīng)用、應(yīng)變能力的合格應(yīng)用型人才做出貢獻。此種學(xué)習(xí)辦法相當(dāng)吻合于這些學(xué)生的性格特征，所以在藝術(shù)類高等院校的英語教學(xué)中的運用相當(dāng)具備可行性。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”遵循“學(xué)習(xí)中心說”、“學(xué)用一體說”、“全人教育說”三個教學(xué)原則。“學(xué)習(xí)中心說”提出教育活動以學(xué)習(xí)為中心，而不是以學(xué)生為中心;“學(xué)用一體說”強調(diào)學(xué)以致用，學(xué)用不分家，以英語課文來完成學(xué)生語言運用的輸出;“全人教育說”主張英語教育的語言目標和人文目標的一致性。其次，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”包含三種假設(shè)，分別為“輸出驅(qū)動假設(shè)”、“輸入促成假設(shè)”和“選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)”，從三個方面探討了“產(chǎn)出”與“輸入”之間的關(guān)系，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)驅(qū)動力來自本體實踐產(chǎn)出，講授者英語語言材料輸入影響學(xué)習(xí)者運用輸出，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的二次深加工依賴其對知識的選擇性處理。教學(xué)流程涵蓋“驅(qū)動”、“促成”、“評價”三個方面，以課堂實踐者為“中介”發(fā)揮“引領(lǐng)”、“設(shè)計”、“支架”等作用。

三、POA在教學(xué)中的實施

（一）確定教學(xué)目標

現(xiàn)實、清晰和可量是課堂授課目標的標準。所說“現(xiàn)實”就是讓學(xué)生通過一定的努力來完成目標;所說“清晰”就是學(xué)生對要致力完成的目標與老師達到明確的共識;所說“可量”就是目標要詳細化，老師與學(xué)生都可參與測量，換句話說，師生都能評估目標是否達成。POA認為課堂授課要以輸出為驅(qū)動，并以輸出為目標，要設(shè)立學(xué)生運用說、寫、譯完成具備交際效力的活動。

（二）安排教學(xué)內(nèi)容

為達成上述教學(xué)目標，并保證輸入能夠為輸出提供恰當(dāng)?shù)恼Z言材料和知識內(nèi)容，除合理選擇和安排教材上的內(nèi)容之外，需要為學(xué)生提供補充輸入材料并要求英語水平較高的同學(xué)自己尋找輸入材料。不管是選擇教材上的輸入內(nèi)容還是補充輸入內(nèi)容，都要以對輸出活動是否有貢獻作為標準，以便為學(xué)生提供運用輸入為輸出服務(wù)的機會，讓學(xué)生在真實的語言實踐體驗中學(xué)會怎樣從各種輸入中篩選有用的材料成功完成產(chǎn)出任務(wù)，進而全面實踐一切為輸出服務(wù)的理念。比如，對于播音主持專業(yè)方向的學(xué)生，在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意其專業(yè)特點，準備最新的英語新聞稿件來鍛煉其播讀能力，也提高學(xué)生對于新聞熱點的敏感性。

（三）組織課堂教學(xué)

產(chǎn)出導(dǎo)向型授課法對教學(xué)組織的要求有四個：一是授課進程循序漸進;二是授課時間布置科學(xué);三是對課堂里的學(xué)生活動要有檢驗成效的環(huán)節(jié);四是課外作業(yè)標準適當(dāng)。針對第一個要求，老9幣要對輸出目標中的關(guān)鍵點及難點加以剖析，

輸入材料中可為輸出服務(wù)的語言形式和知識內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)步驟，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步靠近最終目標。為了使課堂時間得到合理的安排，老師要在時間觀念上加強重視，力爭運用好課堂上的每一分鐘。對于導(dǎo)演方向的學(xué)生，可以通過進行英語電影配音的方式來提高其英語能力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握更多的電影知識。

四、POA對藝術(shù)大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用要求

（一）教師角色的重新定位

在POA中，老師一定要起到主導(dǎo)作用，不光設(shè)計輸出任務(wù)，提供恰當(dāng)?shù)挠欣谳敵龅妮斎氩牧贤猓n堂上還要指導(dǎo)學(xué)生逐步地篩選和利用輸入材料、成功地完成輸出任務(wù)。學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。老師教是為了學(xué)生學(xué)，課堂上所有活動的宗旨是“學(xué)習(xí)發(fā)生”。所以，老師備課時要詳細構(gòu)建“腳手架”的步驟和內(nèi)容，以便自己監(jiān)測與評估所給予幫助的高效性，保證學(xué)生的能力一步步得到提升。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

POA以學(xué)生心理為參考，強調(diào)學(xué)生要用英語來做事，一層面要讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，另一層面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點的缺陷來完成現(xiàn)有的交際任務(wù)，以此來推動學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)新知識，提升學(xué)習(xí)效率。

隨著更多的大學(xué)英語老師認可這一教學(xué)方法并應(yīng)用于實際教學(xué)中，在教學(xué)中不斷使其臻于完善，POA在藝術(shù)類大學(xué)英語與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)中必定會展現(xiàn)很強的效度和普適性，也必將有力地推動英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進程。