“靜待花開”的幸福

李修玲

摘 要：小學班主任工作對于每一名幼小的童年心靈來說都很重要，也許班主任的一句話、一個眼神對于學生來說都是積極的鼓勵。也許學生稚嫩的心智還不能完全理解很多的心情，最重要的是班主任給了其正確的引導方向，在他們的心底埋下了愛的種子，經(jīng)過時間的洗禮，逐漸成熟長大的學生心底將結(jié)出豐滿的果實！

關(guān)鍵詞：小學生班主任工作 班級管理 愛心 引導

1999年畢業(yè)之時因為年輕被推到班主任的崗位上，那時候的我只知道工作必須干，而且要干好，年僅18歲的我并不知道班主任需要有什么技巧，靠的就是一份拼勁，一份熱情，一份執(zhí)著，把班級搞的井井有條，三年自己就成為了所謂的“優(yōu)秀班主任”！從來不思考多余問題！

幾年的初三班主任讓我突然有所覺悟，工作需要技巧，不用技巧大直白，傷害孩子，也傷害自己。直到2014年10月1日，我在曲阜見到了魏書生老師，我才真正知道班主任工作室如此的微妙！通過閱讀了解魏書生老師的著作我逐漸領(lǐng)悟到了一名合格班主任應該具有的素質(zhì)。我努力成長自己，讀《56號教室的奇跡》《非暴力溝通》等等相關(guān)的書籍，同時這幾年里我不斷地參加學習，聽了全國各地不少的名校的校長、老師的經(jīng)驗交流，我終于靜下心來對比自己的工作，我從如下幾點開始做起：[1]

一、做什么樣的班主任

班主任首先應該具有積極樂觀的品質(zhì)，才可能成長為孩子們眼中富有能量、積極喜悅的老師！[2]

自從成為四年級學生的班主任，我感覺我的班主任生涯遇到了新的挑戰(zhàn)，特別是班級中一些孩子不夠積極，平常養(yǎng)成了了懶惰、紀律觀念淡泊的壞習慣。那時我對于班主任工作有一種陌生感但又認為為可以勝任，陌生的是從初中班主任變?yōu)榱诵W班主任，有點不知所措，有信心是因為去年一年的小學教學經(jīng)歷讓我對班主任工作有所關(guān)注，我深刻知道做為一個班主任需要優(yōu)秀的品質(zhì)，過關(guān)的心理，豐富的管理能力。而且需要和聲細語的跟學生交流，這恰恰是我的短板，怎么辦？改變提升！

“多改變自己，少埋怨環(huán)境。”“多想辦法完成工作，少為不作為找理由。”魏老師的這幾句話縈繞在我的耳邊，于是我認真分析了自己，決心讓自己一定做一個智慧的快樂的班主任！努力做到“多做實事使心里產(chǎn)生自豪感、快樂感；對別人一片好心，與人為善；要知道一個人的能力有大小，有所擅長有所不能可為；要看到自身的渺茫；對待人生的不幸要使他減半；做感興趣的事：善于尋找快樂”。

人生值得高興的事很多，學會笑對人生，將來收獲一生的財富。

二、日常管理力爭自主化

由于四年級的學生年齡有些小，自主能力，理解能力等等很多能力都受到了年齡的限制，我要做到自動化管理實屬不容易，這一點我明確知道。于是我認真的分析了我們班的44名寶貝，最后我觀察到了有人愛管衛(wèi)生，有人愛管做操，有人愛管字詞默寫，于是我采取崗位分配合理，職責權(quán)限清晰，人員積極性充分調(diào)動的策略，這樣形成了由班主任、班干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。這是魏老師管理班級的理念，我認真的參考模仿著！

三、做尊重生命的老師

案例一：我班的張三同學學習不怎么積極但是小動作壞習慣不少，由于他的壞風氣帶頭作用，班級中小部分學生收到了不良的影響，對于學習和老師多多少少有了抵觸情緒。時間沒過多久我就發(fā)現(xiàn)張三搞得其他同學班級內(nèi)不安分；幾個學生人不遵守做游戲的規(guī)則，破壞班集體集體活動，作業(yè)也是能不交就不交，讓每個老師都感到十分頭疼。

有一天，我剛進教室看見張三又在帶領(lǐng)幾個學生瘋打鬧。我走到張三的身邊，看著他裝模作樣做作業(yè)的樣子，心里有火氣想朝他發(fā)，轉(zhuǎn)念一想不如還另外一種方式進行教育。于是，我按住火氣，微笑著對他說：“你是不是遇到難題了，來，老師和你一起來解決難題。”我邊說邊在他身邊坐下來，他看了我一眼之后開始躲避我的目光，隨后埋頭做起作業(yè)來。我一看就給他認真輔導檢查作業(yè)，完全不提剛才他們瘋打鬧的事情。事后我批改作業(yè)破例給他的作業(yè)打了個優(yōu)星，并鼓勵他：“只要是認真做作業(yè)，把學習重視起來每一位學生都是好學生。” 他突然用詫異的目光看著我，隨后拿起作業(yè)本，有點不好意思的說：“我作業(yè)得星了！這是開學以來的第一次！”這以后張三明顯的學習用心很多，成績有了很大的起色。

張三自小養(yǎng)成了自由散漫的習慣，也許不是他故意去做一個班級的落后分子，可是現(xiàn)實中卻成為了班級的“困難戶”。面對這樣的問題班主任如果用愛心去引導，給予他的不只是批評打擊，更多一點肯定鼓勵，其實他們這種類型的學生也會發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變。從此之后我領(lǐng)悟到對于存在問題的學生應該換一種心態(tài)培養(yǎng)，包容的態(tài)度也讓我和很多的學生拉近了距離、增加了感情，班主任工作干得更加有聲有色。

由此案例，我想到了蘇霍姆林斯基說的一句話：“每個人都有一顆成為好人的心。”我堅信世上沒有不成鋼的鐵，關(guān)鍵就看老師怎樣用愛心去點撥所謂的“后進生”。尊重生命就可以創(chuàng)造奇跡。

第四，做好家長和孩子的最好的橋梁

案例：周天下午5點了，我接到了欣欣媽媽的電話，語氣很嚴肅：“老師，欣欣不寫作業(yè)您說怎么辦？我把她揍死嗎？”聽著電話那頭一個母親的吶喊，我頭腦不停得在轉(zhuǎn)，問我自己能做什么？

做法：做好他們的最好的橋梁

我首先跟她聊，問她發(fā)生了什么？聊了大約15分鐘，電話那頭的她情緒平息了。然后問孩子，為什么不寫？委屈的孩子大叫說我不會，老師理解，然后跟她聊聊應該怎么寫更好，又給他規(guī)定了時間要完成任務，她欣然接受了！晚上7點以后我又電話打過去，跟媽媽和寶貝分別聊聊。最后她們笑了！孩子進步了！

做個好的引領(lǐng)者，做個細心，有智慧的老師，做好平時的點滴，然后靜待花開，真的很幸福！我今年真正感受到了教育是享受，教育是幸福，我愿在這享受教育的幸福的過程中成長自己，讓自己越來越優(yōu)秀，讓孩子成長的越來越快樂。

參考文獻

[1]《淺談班主任工作管理》——學術(shù)期刊《中學教學參考》2011年12期；

[2]《參加兩岸三地德育與班主任大會的心得體會》——學術(shù)期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）電子版》2016年9期。