關于構建初中歷史高效課堂的思考

張達立

摘 要：隨著教育改革進程不斷深入，教師應運用先進的教育手段，打造高效課堂，促進學生全面發展。現階段，我國大部分初中歷史教學中，存在較多問題。教師運用傳統的教育方式，對學生進行歷史知識灌輸，使學生對歷史學習產生厭煩心理，不利于學生積累豐富的歷史知識。因此，在新課程改革背景下，初中歷史教學應打破傳統教學模式的束縛，在課堂中對學生進行知識延伸。并營造輕松愉快的教學氛圍，幫助學生提升歷史成績。本文基于初中歷史教學存在的問題進行分析，提出歷史高效課堂構建策略，培養優秀人才。

關鍵詞：構建 初中歷史 高效課堂

一、初中歷史學習的重要性

1.使學生明智

初中階段對學生進行歷史教育，使學生發現人類發展背景，理解歷史發展目的以及意義。從而幫助學生形成歷史知識網絡，有利于學生未來發展。同時，教師在歷史課堂中，引導學生對歷史知識進行分析，開發學生智力，鍛煉學生思維，促進學生快速發展。并且，教師能通過歷史知識講解，使學生了解我國古代名著創作思路，使學生了解歷史學習對未來發展具有積極影響，有效促進學生全面發展。因此，初中階段對學生進行歷史教育，具有重要意義。

2.使學生愛國

初中歷史教師對學生傳遞歷史知識時，能使學生了解我國愛國人士的精神。如對學生講解顧炎武、周恩來等歷史人物，使學生產生愛國情感體驗，對國家產生濃厚的熱愛情感，提升學生的愛國意識。并且，初中歷史教材中，具有大量弘揚中華民族傳統的教育素材，如中國近代屈辱史，使學生了解我國發展的艱辛，從而引發情感共鳴，使學生產生為國家奉獻的責任，以此達到歷史教育目的。

二、初中歷史課堂教學中存在的問題

1.教學理念落后

在初中教育中，歷史學科是基礎學科之一，教師應培養學生聽、說、讀、寫四種能力，促進學生全面發展。主要是在歷史教育過程中，使學生能聽懂歷史知識，并運用自己的語言準確表達歷史知識。同時，能有效理解課外歷史書籍，運用學習到的歷史知識，對歷史重要人物、事件作出中肯的評價，有效體現出歷史教育意義。但目前，大部分初中歷史教育中，教師過于重視提升學生歷史成績，以中考為教育目的，對學生傳授歷史知識，導致學生為應付考試進行學習。此種教育理念違背歷史教學本質，降低課堂教學成效。[1]

2.教學方式傳統

現階段，我國大部分初中歷史教育中，教師依舊采用傳統的教育方式。在課堂中將自身作為主體，對學生灌輸歷史知識，使學生對歷史學習失去興趣，難以培養出優秀人才。并且，教師在備案過程中，主要考慮如何完成教學進度，忽略學生實際學習情況，導致教學重心偏離。同時，教師在課堂中姿態較高，與學生之間難以進行有效的溝通，導致課堂教學氛圍較為枯燥，不利于學生學習歷史知識，無法提升歷史教學成效。[2]

三、初中歷史高效課堂構建策略

1.現代化的教學理念

隨著新課程改革進程不斷深入，初中歷史教學應全面進行改革。教師在課堂中，應以學生作為主體，根據學生實際學習情況，制定教學方案，提升學生對歷史學習的興趣。同時，隨著社會的發展，初中歷史教師應更新教育理念，在歷史教學中，應用現代化教學理念。以初中生作為中心，開展歷史教育，提升歷史課堂教學成效。

由于教師教學理念過于落后，在教學過程中，姿態較高，使學生對歷史學習失去興趣。因此，初中歷史教師，應尊重學生的想法，與學生之間平等交流。并在課后與學生進行溝通，了解學生真實想法。同時，歷史教師應根據學生實際學習情況，擴展教學內容，激發學生主觀能動性。全面提升歷史課堂教學有效性，打造高效課堂，滿足新課程改革要求。

2.改革歷史教學方式

初中歷史教學中，教師應打破傳統的教育模式，根據學生實際學習情況，不斷調整教育方式，激發學生對歷史學習興趣。同時，為構建歷史高效課堂打下堅實的基礎。如歷史教師可以運用多媒體教學方式、游戲教學方式、微課教育方式等。在課堂中，教師應運用一切教育手段，吸引學生注意力，使學生主動參與到歷史課堂中，從而幫助學生積累豐富歷史知識，提升教學成效。

隨著社會的進步，多媒體教學方式成為初中歷史教育中，教師經常運用的輔助教學手段。但在實際應用中，教師應注意合理使用多媒體教學設備，激發學生的創新思維。如教師在講解“中國近代史”時，能通過多媒體教學設備，播放教學視頻，做好課前導入。使學生在觀看視頻過程中，對中國近代史產生一定了解。之后，教師應對學生進行提問，使學生帶著問題自主預習歷史知識。最后，教師引導學生全面了解中國近代史。通過此種教育方式，既能提升學生學習興趣，又能加深學生對知識印象，有效構建初中歷史高效課堂。

3.豐富歷史教學內容

初中歷史教育過程中，教師不應局限于教材內容，應突破教材的束縛，通過網絡獲取更多教育資源。并且，在生活中挖掘歷史知識，對學生進行教育，有效將課堂教學與實際生活進行聯系。從而使學生提升學習興趣，并能快速理解歷史知識。同時，歷史教師應需要從多角度，向學生傳遞歷史知識。[3]

4.增加教學的趣味性

初中歷史教師應創設教學情境，營造輕松的教學氛圍，使學生提升對歷史學習的興趣。歷史本就是一項較為枯燥的學科，在教學過程中，教師運用傳統的教育方式，難以激發學生學習興趣。因此，教師應通過游戲等方式，創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的教學氛圍中，積累豐富的歷史知識。如教師講解“鴉片戰爭”時，應根據教材內容，編排鴉片戰爭時期的歷史情景劇，使學生在演繹過程中，對鴉片戰爭歷史事件產生全新的了解，促進學生全面發展。

結語

綜上所述，在初中階段對學生開設歷史課程，使學生明智，產生濃烈的愛國情感，促進學生全面發展。但大部分初中歷史教學中，教師受到我國應試教育模式影響，教學理念落后，運用傳統的教育方式，降低課堂教學成效。在新課程改革背景下，初中歷史教師應更新教學理念，改革教學方式。并且，在課堂中豐富教學內容，提升教學趣味性，營造良好的教學氛圍。全面提升歷史課堂教學成效，幫助學生積累豐富的歷史知識，滿足社會發展對人才培養要求。

參考文獻：

[1]葉群芳.打造初中歷史高效課堂——基于“學優吧”APP的精準教學[J].科教文匯（下旬刊），2018（04）：120-121.

[2]韓娜.以史為鑒傳承經典——核心素養視角下初中歷史高效課堂的構建[J].文化創新比較研究，2017，1（24）：82+84.

[3]華永芳.情境，歷史教學中一朵盛開的奇葩——初中歷史高效課堂的探究與實踐[J].人力資源管理，2016（12）：222-223.