淺議對青春期中學生的思想教育

摘 要：青春期是學生從童年到成年的過渡期，這一階段學生身心發(fā)育迅速，無論是生理方面還是心理方面都面臨著巨大變化。這就需要教師結(jié)合學生的成長特點，幫助學生找準成長定位，讓學生愉悅、理性、智慧的步入青春期。本文將結(jié)合初中《道德與法治》教學，探索青春期中學生的思想教育路徑，以此促進學生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：初中 思想教育 青春期 《道德與法治》

青春期問題具有一定的普遍性，作為《道德與法治》教師要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，結(jié)合《道德與法治》內(nèi)容開展青春期思想教育，注重學生的身心健康，引導學生認識到青春期生理和心理方面的變化，通過思想教育的無痕滲透，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、交際觀、發(fā)展觀，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，通過科學、智慧、具有親和力的引導，幫助學生正確面對青春期的到來，平穩(wěn)渡過青春期。

一、精心引導，接受青春的邀約

學生進入初中之后，也意味著青春期的全面到來，面對身心的巨大變化，很多學生會感到茫然、無措、緊張、焦慮，這些思想如果不能及時得到排解，就會造成青春期心理錯位，影響學生正常的學習與生活，甚至會形成嚴重的心理問題。因此，教師在注意學生正處于青春期這一事實，更多的要為學生講解青春期的特點、身心變化、青春期可能出現(xiàn)的各類問題以及如何應對。[1]

例如在《道德與法治》教材里，《悄悄變化的我》就為學生展示了青春期心理和生理方面的一些常識，通過教師的講解和引導，學生能夠?qū)ψ陨淼拿苄睦碛兴J識，這樣就能減少學生心理上的緊張和慌亂感，提高學生情緒和心理的自我調(diào)適能力，學生能夠以樂觀理性的態(tài)度面對身心變化，不再因為缺乏常識而對青春期的到來感到恐懼和苦惱。在教師的精心引導下，學生能夠以更樂觀從容的心態(tài)面對青春期的到來，接受青春的邀約保持良好的身心成長狀態(tài)。

二、悅納自己，正確對待青春期的情感變化

進入青春期之后，學生的思想情感會發(fā)生明顯變化，不少學生開始注意自我形象，希望能夠以更好的形象出現(xiàn)了人們面前，所以不少家長會反應“孩子變得講究了，愛美了”，其實這是一種正常的心理和行為變化，是學生開始建立自我認識和形象意識的開端。作為教師要注重對學生“悅納”意識的培養(yǎng)，也就是接受自己的形象，滿意自己的外觀，避免學生陷入攀比、沉迷打扮、形象與年齡身份不符的怪圈。[2]

“青春萌動”是學生進入青春期的一大特點，這一階段學生開始關(guān)注異性，并且在乎異性朋友對自己的看法和評價。對于學生出現(xiàn)的情感變化，教師和家長不能一律將其視為“有早戀傾向”、“思想不端正”，切忌為學生貼上這樣的標簽。教師要結(jié)合學生實際，給予其正確的引導和幫助，讓學生認識到什么是真正的友誼，從而樹立正確的感情觀，這樣學生才能更理性的面對內(nèi)心的波動，并且以平和的心態(tài)去調(diào)整，建立起同學之間的純真友誼。最好青春期學生的情感引導和干預，有利于學生身心健康成長。

三、青春飛揚，培養(yǎng)學生正確的價值觀

青春期的學生思想活躍，樂于接受新事物，對世界充滿了探索欲和好奇心。但是，這一階段學生尚未形成正確的人生觀和價值觀，他們有自己的想法，但是很多想法過于理想化或者過于偏激，面對社會現(xiàn)象有自己的看法，但是又很容易受到外部輿論的影響，這就會使學生產(chǎn)生錯誤和矛盾心理，尤其是在人生追求、價值取向、自我完善等方面容易走入誤區(qū)。由此可見，這一階段教師要注重學生價值觀的培養(yǎng)，讓學生認識到“青春有格”的重要性。

正確的價值觀培養(yǎng)能夠使學生認識到青春并不是無原則的放縱和張揚，一個人無論出于怎樣的成長階段，都必須遵守社會規(guī)范和價值底線，懂得哪些事情是被倡導、被允許的，哪些則是絕對不可以碰觸的，“行己有恥”才能知榮辱、明是非、懂對錯，從而主動約束自己的思想行為，向“至善”的境界發(fā)展，體會其中的深刻內(nèi)涵。在正確價值觀的激勵下，學生能夠做到行為規(guī)范、行止有度，為學生順利度過青春期奠定良好的思想基礎。

四、敞開心門，做學生的知心朋友

在青春期中學生思想教育中，教師要以平等、民主、教學相長的態(tài)度建立起和諧的師生關(guān)系，這樣才能讓學生敞開心門，真正走近學生的心中，聆聽他們的心聲和訴求，建立起和諧友善的師生關(guān)系。教師要善于傾聽，鼓勵學生說出心中的困惑和煩惱，同時還要做好保密工作，充分尊重學生的隱私，才能讓學生獲得安全感，愿意和老師溝通交流。而教師要結(jié)合學生具體情況，給出適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，以真誠、親切的態(tài)度引領(lǐng)學生走出青春期誤區(qū)，做學生成長路上的領(lǐng)路人。[3]

五、家校合作，助力青春成長

教育是一個影響廣泛、意義深遠的社會過程，會受到多重因素的影響，尤其是對于中學生而言，父母和老師的影響同樣重要。在青春期中學生的思想教育中，教師要注重與學生家長的溝通交流，從而形成及時的家校互動，對學生青春期成長當中出現(xiàn)的問題及時交換意見，共同討論如何采取有效措施去干預。通過家校合作能夠讓老師更及時的掌握學生的思想動向，了解學生生活中的煩惱和困惑，從而采取更有效性的措施，幫助學生走出青春期的誤區(qū)。

結(jié)語

青春期正是個人價值觀、世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，在這一特殊階段，教師要注重學生思想教育的開展，著力塑造學生的健康人格，通過《道德與法治》學科教學引導學生正確認識青春期生理和心理變化，幫助學生建立和諧的人際交往關(guān)系，傾聽學生的心聲，與家長密切合作，這樣才能使青春期思想教育落到實處，為學生健康成長、全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]朱國慶.青春期：叛逆期或英雄期[J].現(xiàn)代教育.2017（11）.

[2]陶麗芬.思想品德教師應具有“三美”[J].學園.2016（27）.

[3]張千祥.發(fā)揮思想品德教師的優(yōu)勢引領(lǐng)學生學會做人[J].新課程（中學）.2016（07）.

作者簡介

林開獻（1968.03—），男，漢族，籍貫：云南省楚雄彝族自治州，本科，研究方向：道德與法治。