如何培養自主學習的能力

石銳

摘 要：自主學習是素質教育的必然要求，能弘揚學生人格的主動精神，發展學生學習的各種潛在能力。把自主學習引進教學中，教學結構將發生質的變化，教學的發展功能也將得到充分落實，“教學與發展”這一教學論的永恒命題將有新的突破。

關鍵詞：小學數學;自主學習;能力培養

科技的發展，社會的進步，需要最大限度開發人的創新潛能。全國教育工作會議提出“深化教育改革，全面推進素質教育、加快培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。”全面提高學生素質，就是要培養學生具有強烈的創新意識和開拓精神，開放型的思維品格和知識結構，優異的智慧情操和審美能力。

一、創設生動有趣的情境，激發學生自主學習的熱情

學數學的關鍵就是解決數學問題。一個有趣的數學問題能直接激發學生的興趣，為自主學習創造良好的心理基礎。例如，在教學“分數大小比較”時，可以創設這樣的情境：讓四個同學分別扮演唐僧、孫悟空、八戒和沙僧。唐僧師徒四人過了火焰山后，來到了一個村莊，地里種植一大片西瓜，正是西瓜成熟季節，一個個大西瓜躺在瓜田里向他們招手，八戒經不住誘惑，順手摘了個大西瓜子，悟空說：“為了公平一些，每人吃吧。”八戒聽后馬上說：“西瓜是我摘的，不行，我要吃，至少也要吃。”聰明的悟空聽后，立即切了給八戒。正當大家高興地吃西瓜時，貪吃的八戒卻在一旁直拍腦袋，疑惑不解。同學們你們認為是大還是大？對此學生興趣盎然，帶著這個問題自學課本，尋找答案。通過交流、討論、爭辯，學生試著說出自已的答案。通過一段生動有趣的小品表演，把學生的注意力都集中過來，激發學生學習的熱情，把學生自主學習的積極性充分調動起來。

二、引導學生參與課堂教學活動，促使學生積極進行自主探究

布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是要培養學生參與學習過程。”引導全體學生、主動參與學習是提供學生自主學習的最好途徑。課堂教學中，教師要把學生作為學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用。激發學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。例如，在教學“三角形面積計算”，課前讓每個學生自己準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行四邊形進行擺一擺、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學過的什么樣的平面圖形？通過自已動手去尋找和推導三角形的面積計算方法。有的同學用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形;有的用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形;也有學生只用一個三角形通過割補方法，也能轉化為長方形或正方形。老師引導學生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關系？通過觀察，動手操作實驗，發現平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，推導出三角形的面積公式。這樣，在教師的啟發、引導下，學生自己通過一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結，激活學生已有的知識和經驗，以舊引新，發現規律，獲取新知識。老師在教學中應大膽放手，更多地提供學生參與機會、課堂上鼓勵學生做到八個“會”：會發現問題，敢于和善于發現問題;會提出問題，敢于和善于提出問題;會作出假設，敢于和善于作出假設;會觀察，敢于和善于觀察;會實驗，敢于和善于實驗;會思考，敢于和善于思考;會討論，敢于和善于討論;會想象，敢于和善于想象。真正把課堂還給學生，讓學生全身心參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與;不僅思維參與，其他感官也參與。由此培養了學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神，激發了他們自主探究的興趣和欲望。

三、巧設靈活多樣的練習形式，促進學生自主學習調控能力

練習是數學課堂教學的重要環節，靈活多樣練習不僅使學生掌握知識、發展能力的重要手段，同進也是溝通知識與創新的橋梁。教師要精心設計練習內容，巧設多種形式練習，為學生積極思維創設豐富的問題情境，提供數學交流的機會。例如，在“百分數應用題”教學中，采用“導向式練習”進行教學，練習程序為，定向導入──設疑點拔──回顧總結。例如：第一、聽老師念兩道應用題，分別說成文字題，再口頭列算式，接著思考這兩道題，算式有何不同？⑴某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林是今年的百分之幾？⑵某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林比今年造林少百分之幾？第二、討論題：有的同學認為“3米比5米少，也可以說成5米比3米多。”這樣說法對不對？為什么？第三，對比以上練習你學到什么？鼓勵學生大膽地登上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學生大練基本功的舞臺。例：第七冊教材“筆算加、減法”，采用“自由式練習”形式，課本練習六讓學生自由組成四人學習小組，進行自學與嘗試練習。這是一種從發展學生的個性，發揮學習自主性，著眼于培養創新精神的練習方式。教師放手讓學生自由討論，自由探索，充分發揮學生思維能力。這種自由式練習有利于調協學生練習的積極性，有利于教師觀察學生的心理傾向，為課堂教學提供依據。此外課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等。在學習過程中培養學生進行自我總結、反思、調整，這是自主學習必不可少的一種能力。首先要使學生會制定學習目標，有學習的正確定向。其次培養學生調控自己的能力，對自己學習進行檢查、分析自己錯誤及其原因。

總之，致力于讓學生獨立思考解決練習中難題，獨立并正確地完成各種練習作業，自主安排時間復習，使學生最終能自我約束、自我監督、自我提高。