基于“微設計”在初中語文教學中的應用策略芻議

摘?要：如今，微課在學生的教學教育方式中占據越來越重要的地位，作為教學的一種輔助手段，微課教學是一種趣味性及針對性很強的新型教學模式，如何更好地在初中語文教學中應用，將教學內容的重點內容及難點以學生易于理解的方式進行講述，有助于幫助學生更好地去理解語文教學內容。本文從微課在初中語文教學中的應用著手，以期通過“微設計”的教學模式達到顯著的教學成果，提高語文課堂教學的教學效率及效果。

關鍵詞：微課教學;新型教學模式;應用;教學成果

隨著社會的不斷發展，網絡資源的不斷更新，信息技術時代，微信、微博、微商等等遍布各地，放眼望去，“微”理念也在隨著信息的不斷更新及擴展日益走入人們的眼界，也在越來越普遍地改變著人們的生活方式。在初中語文的教學中，微課教學也逐漸走入廣大師生的視線，微課有利于將課堂教學的重點、難點等以一種精彩有趣的方式進行呈現，提高教學的深度，拓寬教學的廣度。然而隨著初中語文教學內容的逐漸增多，教學知識點的難度增大，在真正地運用微課進行初中語文教學的過程中，怎樣合理、更好地加以利用是關鍵的問題。

一、 微課的內涵及理念

微課作為一種新型的教學模式，大多是以多媒體為依托，采用圖片、視頻等各種方式對初中語文教學中的知識點進行生動的講述，還包含教學過程中的相關教學設計、課堂課件的理解以及課后作業的測試等，將課堂教學知識進行拆分講解，組合理解，以多元化的結構模式使得語文教學內容有趣，與傳統的課堂教學模式有所區分，汲取傳統課堂教學的核心，使得學生易于學習，提升學習的興趣。

二、 初中語文教學的課堂教學特點

初中語文的教學內容，較小學的學習課程提高了不少，對于學生的理解以及掌握也有一定的難度，同時，學習方式也與傳統教學模式的安排不同，課堂內容也增多了。并且，初中語文教學的內容與實際的生活聯系得更為密切，無論在語文教學課文的題目以及單元內容的安排上都較以前的模式有很大的直觀性，可以讓學生在相同的課程內容上更易于接受與理解。因而，微課的教學安排可以促進學生對于課程的理解以及與日常生活的密切聯系，對教學效果的促進也有很大的推動作用。

三、 “微設計”在初中語文教學中的應用

（一） 微設計應用于語文教學課程中的重難點講解

微課課堂的教學注重于對語文教學知識點的提取，對于文章的核心內容有很大的講解作用，微課教學對于語文教學內容進行拆分重組，對重難點知識進行詳細的拆解，使得教學內容更細致化，讓學生對所學內容印象更深刻，所用時間短，但教學的質量非常高，使得學生在學習的過程中不再感到枯燥，而是能夠對課堂內容深入解析，降低了語文課堂教學的知識點講授難度。

（二） 微設計應用于語文教學課堂的經典文章講解

初中語文教學課堂的課堂氛圍對于教學的順利開展具有不可忽視的影響，將有趣的文章片段或者經典融入語文教學課程的課文內容，增強課堂的核心性，教師在開展微課教學時可以緊抓相對有趣的知識點著手，對課堂內容選擇性詳細講解，從多個角度展開討論，促進學生對于語文教學的理解，從多個角度理解和感受課程主要內容，提升語文教學的實踐性，也提高學生對于語文課堂教學學習的興趣。

（三） 微設計應用于語文教學課堂引發新的教學思路

微課教學在教學拓展上，對于教師的語文教學思路的拓展也有很大的推動作用，微課教學作為新型的教學模式，通過視頻等的方式傳播，對學生學習的普及性也有很大的便利性。并且在微課教學的過程中，教師結合新媒體平臺或者手機應用的使用，將課堂內容及時上傳，方便學生隨時觀看，并且，在不斷地學習查看過程中，教師對于教學課堂的教學也會有一定的啟發以及思考，激發教師不斷地揣摩新的教學思路及教學模式，尋找新的教學方法，有利于提升教師整體的教學素質，提高教學質量，并且有利于教師對課堂教學授課方式的多元化。

四、 “微設計”對于初中語文教學的優勢

（一） “微設計”有利于增加課堂教學的生動性

教師在對語文課文的講授中，可以充分利用微課講解，引發學生接受知識的興趣，拓展補充知識的意義，教師利用微課視頻的講授方式引發學生對課文進行品讀，增加課堂教學的生動性。語文教學的講授，教師在向學生進行講授時，可以借助其他的音頻、視頻等資料，利用課文相關內容結合與課文相關的背景資料等，制作視頻等相關展示片段，在進行正式講課之前，向學生進行展示，為課文的開展做鋪墊，有利于學生對于所要學習課程的了解，提高學習的興趣，幫助學生理解相關內容，充分發揮微課教學的優勢。

（二） “微設計”有利于突破語文教學課程的重點、難點

初中語文教學的課程難度有所提升，包含了很多深刻難以理解的句子，微課教學在學生學習基礎課程的內容上對課文的重難點句子進行詳細講解，并且教師可以在講授時，采用專題的形式結合之前學習過的文章，歸納所學課文的重點知識，為學生提供良好的閱讀保障，提高學生的閱讀能力。

教師利用微課教學對初中語文教學的講授采用圖片、視頻等多形式進行，可以在很大程度上彌補學生對于課文內容的不理解以及課本文字的靜止性，幫助學生更好地理解課文的相關內容，針對語文教學中的重點、難點，學生可以多次查看教師制作的視頻錄像及相關音頻等資料，對于學生來說都是新的收獲，也有利于幫助學生鞏固所學內容。

（三） “微設計”有利于提升語文教學課程的閱讀能力

微課教學應用于初中語文教學中，有利于激發學生的學習閱讀興趣，提升閱讀的水平，并且閱讀往往與寫作是相輔相成的，教師微課教學的應用也在很大程度上加強了學生的寫作能力，拓展了學生的寫作素材。

微課教學的應用有利于還原生活場景，教師可以融合語文課文的學習以及觀察學生的學習習慣，采用專題系列為學生進行展示，激發學生的想象力，拓展學生的知識眼界，提升學生的表達能力。

五、 總結

“微設計”應用于初中語文教學中，一方面有利于對于語文課程的學習，激發學生的興趣;另一方面可以拓展學生的眼界，聯系生活，提高學生寫作的能力。微課設計在教學中的體現，可以在很大程度上適應新信息時代的微變，有利于語文教學的提升。

參考文獻：

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[3]楊永翠.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].新課程，2017（17）：98.

作者簡介：

許珊珊，福建省晉江市，晉江市松熹中學。