初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略探討

摘?要：在新教改持續深化的背景下，學生自學能力的培養也成為教育界的焦點，要求教師在教育教學中，應巧妙地結合學科特質，引導學生自主學習、創新發展等，使其得到更多。因此，初中教師在生物教學中，也應對此引起關注，力求將教育價值全方位地展現出來。基于此，本文將以此為話題，對學生自學能力的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中生物;自主學習能力;培養對策

一、 前言

在當前，自主學習已經得到了教育領域的廣泛認可，也是教師教育教學中的重要導向。因此，身為一名初中教師，在開展生物教學的過程中，也應加強對此方面的認知，采用適當、合理的方式方法實現對學生自學能力的培養等，使學生在課堂中逐漸擺脫對教師的依賴，獲取到更高層次的進步與發展。

二、 初中生物教學中學生自主學習能力的培養價值

在傳統模式下的生物教學中，部分教師在教學中常常采用“填鴨式”的教學方式，導致學生在學習知識中比較被動，對其學習能力的形成產生不良影響，這種教學模式是亟須更新、改進的。

而在初中階段的生物教學中，教師致力于學生自主學習能力的培養，不僅可以改善以往的教學現狀，真正地落實生本教育，將學生在課堂中小主人的地位展現出來，也能滿足時代需求，促使教學活動更高效、高質等，這是教師在教學中必須要關注、重視的焦點。

三、 初中生物教學中學生自主學習能力的培養對策

（一） 轉變教學觀念，培養自學能力

由于受到應試教育所帶來的影響，部分教師在傳統教學中只是將目光和精力放置在學生理論知識的傳授上，在課堂中占據著絕對的主導地位，致使學生主體性的喪失。因此，在生物教學中，教師要想實現對學生自學能力的培養，首先就應轉變自身的傳統觀念，注重學生的全面發展，促使培養目標的達成。

例如，一方面，教師應找尋到自己在教學中的正確定位，充分發揮好自身的引導、輔助效用;另一方面，教師也應對教學思路進行創新，在教學中注重學生創新性、創造性思維的發展等，鼓勵學生在生物學習中不要只是局限在教材課本中，而是要巧妙地聯系實際生活，實現理論與實踐的結合，只有這樣才能真正實現學以致用，使得學生在不斷地觀察、分析、總結中提高自學能力，使其得到更多。

（二） 鼓勵收集資料，培養自學能力

在生物學科中，蘊含著豐富多樣的知識，教師要想將這些知識全部“收入囊中”，就一定要學會留心觀察，并在學習中自主探究等，使得自學效果大大增強。因此，在教學中，教師就可以將資料收集法融入其中，以此來達到預期中的培養目標，使得教學本身更有意義。

例如，在講解《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課之前，教師就可以引導學生充分利用課前時間進行預習，可以結合教材內容，巧妙地利用書籍、網絡等途徑對這三種植物進行認知、了解等，使其在自主預習中對知識形成初步的了解，這樣其在課堂學習中就會更加輕松自如，這對于學生本身自學能力的提升也有著較大的效用。

（三） 基于生物實驗，培養自學能力

在生物教學中，往往蘊含著大量的實驗，這些實驗不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，使其對理論知識進行親自檢驗，也是教師提高學生自學能力的切入點，需要引起教師的關注。因此，在生物教學中，教師也應認知好這一點，巧妙地借助生物實驗，實現對學生自學能力的培養等，力求將生物實驗的價值展現出來，促使教學活動的持續、順利開展。

例如，在講解《練習使用顯微鏡》一課的過程中，教師就可以為學生設置一個實驗，讓學生利用顯微鏡來觀察洋蔥表皮，以通過這樣的方式使得學生對顯微鏡的使用步驟了解得更加準確等，將生物實驗的價值展現出來;而在實驗中，教師可以將學生全體劃分成幾個小組進行下去，讓每個小組自己制定實驗方案，以通過這樣的方式來鍛煉學生的自學能力，使得教學效果達到最佳。

（四） 開展小組合作，培養自學能力

小組合作是新課改倡導的一種教學方式，也是培養學生學習能力的理想手段。因此，在生物教學中，教師也應強化對該方法的認知，通過該方法的引入引導學生在學習中實現自主分析、合作探究等，真正達到培養學生自學能力這一目的。

例如，在講解《人的生殖》一課的過程中，教師就可以引導學生開展合作學習，使教學得以開展下去。在這其中，教師也應設置幾個問題，如：“男性和女性的生殖系統有著怎樣的結構和功能呢？”“能否描述出受精過程及胚胎發育的過程呢？”使得學生在自主、合作、探究中更好地掌握這方面的知識，使其感受到生命的來之不易，使其懂得珍愛生命、感恩父母，使教學效果得到升華。

四、 結論

綜上所述，初中教師在生物教學中巧妙地抓住學科特質，致力于學生自學能力的培養將發揮出多方面的效用。一方面，可以使學生在學習中更加積極、自主，使其真正擺脫對教師的依賴，使其獲得更多;另一方面，也能促使教學質量、效果的增強，為有效教學的實現創造更多的可能性。至此，在實踐教學中，教師一定要加以關注，為課程改革的推進貢獻一分力量。

參考文獻：

[1]陳維亮，陶朱花.培養生物素養，從培養學生的好奇心開始[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：114.

[2]吳超.淺析分組合作學習在初中生物教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：117.

[3]楊燕平.例談農村初中生物課程資源的有效利用[J].科技經濟導刊，2018，26（32）：149.

作者簡介：

龐保平，甘肅省平涼市，甘肅省莊浪縣韓店農業中學。