基于高中英語學科核心素養下以讀促寫的行動探究

摘?要：隨著新課程改革和素質教育進程的不斷深入，社會各界人士越來越重視對于學生英語核心素養的培養。在目前的高中英語教學中，教師們十分重視對學生寫作能力的培養，并且希望能夠通過大量而廣泛的閱讀或者更多的語言輸入提高學生的英語寫作能力，但是在實際的教學中大量的閱讀并不能直接促進寫作能力的提高，如何做到“以讀促寫”是本篇文章的探討重心。

關鍵詞：高中英語教學;以讀促寫;寫作教學策略

現代社會飛速發展，同時也對人才培養提出了更高的要求。在我國目前的教育形勢下，高中階段對于學生的終生發展至關重要。在高中的學習中，英語作為主要科目之一一直以來受到廣泛關注。

對于英語語言類的學習，我們始終堅持要培養學生“聽、說、讀、寫”等方面的能力，注重培養學生的英語核心能力。但是在目前的高中英語教學中還出現一些問題，主要有閱讀教學與寫作教學脫節，很多人重視閱讀而輕視寫作，學生對待英語寫作的態度并不積極，造成他們的寫作能力不達標的后果。在這種情況下，英語寫作教學似乎陷入到了一個瓶頸期。那么，如何有效地利用閱讀來促進寫作教學呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手，提高學生的英語核心素養。

一、 詞匯：重視積累，拓展運用

詞匯學習是英語學習的基礎，猶如建設樓房的地基。我們很多學生從單獨記憶詞匯開始，然后從課文等閱讀材料中進一步熟悉詞匯，了解詞匯的意義和用法，但是這并不是終點，為了真正發揮詞匯的作用，還要把從閱讀中學到的詞匯應用到作文寫作中去，轉化為寫作能力。

（一） 把握課堂，抓好教材

課堂是學生學習的主要陣地，因此必須提高課堂學習效率，可以說把握住課堂是高中英語學習中至關重要的一步。在課堂上，教師要引導學生閱讀，教會學生閱讀方法，并且帶領學生將課本上的知識和材料深入地理解，掃除學生遇到的閱讀障礙。

（二） 重視變形，拓展運用

學習和積累英語詞匯，最重要的是增加自己的詞匯量，尋找詞匯的變化規律，學會舉一反三，例如動詞原形，過去式和過去分詞，名詞的復數和其他變化規律。在閱讀的過程中，要注意觀察詞匯的變化，并且通過詞匯的變化，迅速擴展自己的詞匯量，在寫作的過程中應用詞的不同變化類型，增加自己作文的豐富性。

二、 句子：注重分析，靈活運用

閱讀不只是要培養學生語感，還要讓學生通過閱讀學習英語句子的寫作方法。在閱讀的過程中要注重分析材料中的句子，感受英語寫作句子的方法和技巧，其中尤其要注意的是高級句子和銜接句子。

（一） 分析、模仿、創造高級句子

我們在寫作教學時經常提醒學生要使用高級句子，這常常令很多學生苦惱。所謂的高級句子一般是指內容較多的句子，例如含有高級詞匯和體現語法。這就首先要求學生在閱讀的過程中注意分析長難句，了解高級句子的意思和寫作特點。其次，自己去模仿，創造高級句子，要求在其中使用上學過的高級詞匯和語法內容。學生通過分析長難句，然后自己模仿、創造長難句，在自己的作文中做到長短結合，錯落有致，能夠進一步運用自己學到的知識，也極大地提高寫作水平。

（二） 重視銜接句，整理銜接詞

作為一名英語教師，筆者在批閱作文的過程中發現學生存在的普遍現象是句子與句子的銜接不夠順暢，常常是東兩句，西兩句。為了解決這個問題，筆者認為我們應該讓學生帶著目的進行閱讀，其中尤其要注意閱讀材料中的銜接詞語。我們可以根據學生在作文寫作中出現的不同問題，要求學生特意去標注、整理材料中的哪一方面內容，然后模仿，學習。

三、 話題：興趣引導，拓展寫作

目前高中生對于英語寫作的態度不積極，這是教學中必須要解決的問題，我們可以通過閱讀去拓展學生的知識視野，也可以讓高中生閱讀感興趣的話題材料，當其興趣濃厚時，適時引導學生進行拓展，并且以作文的方式呈現出來。在這種情況下，學生所寫的是自己所喜歡的話題和內容，會增加對于寫作的熱情，會逐漸改變對于寫作的態度。

四、 小結

培養學生的英語核心素養是我們的目標，為了達成這一目標需要我們注重學生各個方面的能力鍛煉，尤其是學生的寫作能力。在目前的英語教學現狀下，寫作教學面臨著一些困境，而閱讀可以為寫作提供大量素材，“以讀促寫”可以高效地提高寫作教學效率。“以讀促寫”首先要重視把握課堂，提高課堂學習效率，重視課本教材的掌握。其次，要在閱讀的過程中增加學生的詞匯量，為寫作積累素材。再次要重視閱讀中出現的長難句和銜接句，通過分析這類句子為自己的作文潤色。最后我們還需要提高學生對于寫作的積極性，例如可以在閱讀之外進行話題延伸，讓學生從自己感興趣的話題入手寫作文。

以上就是筆者關于如何在高中英語教學中用“以讀促寫”方法提高學生核心素養的一些想法和建議，歡迎大家批評指正！

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作者簡介：

鄭清燕，福建省泉州市，福建省泉州市永春縣第一中學。