小學數學教學中培養學生的核心素養探究

摘?要：新課標提出教師在進行教學活動時，需要進一步培養學生核心素養，因此，小學數學教師在開展教學活動時，需要對學生核心素養進行有效培養，使其能夠進一步滿足現代教育發展需求。本文分別從學生興趣，生活情景，數形結合，評價工作，教師素養五個方面探究如何培養學生核心素養。

關鍵詞：小學數學;教學活動;核心素養

一、 引言

現代經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，教師在進行小學數學教學活動時，不僅需要使學生明確教材內提出的相關知識點，同時還需要對學生數學核心素養進行有效培養，使其能夠通過合理應用教材內容解決現實生活中遇到相關問題，為了進一步明確在進行小學數學教學活動中如何更為有效地培養學生核心素養，特此展開本次研究。

二、 激發學生興趣

在開展小學數學教學活動時，教師需要對學生學習興趣進行有效激發，教師在具體開展教學活動時，首先需要對教材案例進行合理改進，確保學生具有更高的熟悉感，從而實現學生學習興趣的有效提升，例如可以用班級學生代替題目中提出的人物名稱，使學生能夠真切感受到實際生活中數學理論知識有效應用，實現教學活動的趣味性，使小學生在參與教學活動時具有更高的積極性和主動性。與此同時，在開展趣味性教學活動中，還需要有效結合學生心理特征和興趣愛好，對學生核心素養進行更為有效的培養。

三、 創造生活情景

在開展數學教學活動時，如果只是一味講解基本理論知識，會使課堂具有較高的枯燥感，進而使部分學生產生厭學情緒，對教育教學效果造成很大程度的不良影響。教師需要有效結合教學內容和學生現實生活，確保學生能夠合理應用所學知識對實際生活中存在問題進行有效解決。在此過程中，教師需要科學創造生活情景，確保教學過程的生動性和活潑性，使小學生對其具有更為直觀的了解。例如在進行《認識物體和圖形》一課教學時，教師可以引導學生觀察教室內存在的不同圖形，例如黑板，粉筆，書本等，然后將其延伸至學生日常生活，科學應用情景教學法能夠有效提升教學效率，對學生學習思維進行一定程度的拓展，在開展教學活動中有效培養學生核心素養。與此同時，教師還可以科學創造問題情景，引導學生對問題進行更為深入的研究，對學生發散思維進行有效培養，確保學生具有更高的探究能力和創新精神。例如在學習《多邊形的面積》一課內容時，教師可以首先由學生自由切割圖形，將多邊形化為多個三角形，提出問題“大家觀察這個圖形可以分為幾個三角形”然后使其觀察多邊形與三角形之間存在的關系，利用切割法求出多邊形面積。

四、 強化數形結合

數形結合思想是數學學習中一項重要思想，同時也能夠在一定程度內體現學生核心素養和數學知識水平。在開展小學數學課堂教學活動中，教師需要應用數形結合合理展示知識難點和重點。教師通過合理應用數形結合思想，利用實體圖形表現傳統抽象數學元素，確保能夠有效提升學生思維能力，使其進一步養成邏輯思維和圖形思維，教師需要在日常教學活動中，合理應用數形結合方法，有效聯系教材內容與學生現實生活，并以此為基礎進行數學核心素養的有效培養。例如在學習《位置與方向》一課教學時，教師可以利用地圖引導學生對位置有一個更為確切的認識，同時引導學生利用“位置”概念表達某一個同學的位置。通過應用數形結合方法，能夠在一定程度內簡化教學內容，確保學生在認識生活中存在的具體事物時對數學知識有更為深入的理解，進而使其具有更高的數學素養。

五、 完善評價工作

在開展具體教學活動時，教師需要對學生進行有效引導，整體把握課堂節奏，確保學生在學習相關知識的同時，能夠進一步明確自身學習中的劣勢和優勢，實現學生學習能力的有效提升。在開展具體教學活動時，教師需要確保學生具有充足的空間進行學習，同時還需要進行總結和評價的合理改進，確保學生能夠正確認識自己在課堂中存在的不足和進步，在很大程度上推進學生進一步成長。在進行具體教學活動時教師首先需要對學生課堂表現仔細觀察，及時糾正學生學習過程中存在不同問題。同時，還需要對學生目前掌握的知識進行定期總結，幫助學生構建知識系統。在完成每節課之后，教師還需要整體點評學生學習情況，鼓勵學生在下一次學習中取得更大的進步，同時如果學生課堂學習態度出現不足時，教師需要對其進行正面引導，避免學生產生逆反心理，使其能夠積極改正。在培養學生核心素養的過程中，教師需要對學生思維方式和解題思路加強重視，確保學生在解決問題時，具有清晰的思路。

六、 提升教師素養

小學階段學生普遍具有較強的模仿性，因此教師在進行教育活動中，必須不斷提升自身專業素養，確保教學質量能夠最大限度滿足現代教育需求。在進行具體工作過程中，教師首先需要進行教學理念的合理轉變，確保在進行教育活動中有效實現以人為本，重視學生的主體地位。與此同時在小學數學教學中，培養學生核心素養，無法實現一蹴而就，教師必須對其進行長期努力和有效堅持，在課堂教學活動中逐步滲入核心素養。教師在開展具體教學活動時，需要對自己行為方式加強重視，不斷提升自身專業素養。與此同時，教師還需要確保對學生學習特征進行及時觀察，確保能夠科學應用多種方式，對學生進行正面引導，使其在參與教學活動時，具有更高的積極性和主動性，從而進一步提升學生邏輯思維能力。

七、 結束語

總而言之，通過激發學生興趣，創造生活情景，強化數形結合，完善評價工作，提升教師素養能夠確保在進行小學數學教學活動中，更為科學地培養學生核心素養，在一定程度內提升學生思維能力和創新能力，使其在之后的學習中更加得心應手，進而確保課堂活動能夠進一步滿足現代教育發展需求，合理推進我國教育事業的有效發展。

參考文獻：

[1]侯真真.基于核心素養培養的小學數學教學研究[J].考試周刊，2018（26）：73.

[2]曾曉華.小學數學教學中培養學生核心素養的有效方法初探[J].數學學習與研究，2017（23）：62.

作者簡介：

唐仲孝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉縣第六中學。