農村初中語文高效課堂的構建策略

邊約

【摘? 要】 素質教育是面向全體學生的教育，隨著現在國家政策的傾斜，教育已經被擺在優先發展的戰略地位，把促進公平作為國家基本教育政策，合理配置教學資源，向農村和偏遠地區傾斜，加快縮小教育差距。而語文作為中學階段的主要科目之一，在教學中的地位不可撼動，在農村中如何構建高效的語文課堂也成為了教育教學的難點之一，教師要根據學校特點，采取適當的教學方法，利用自然資源，加強理論與實際的聯系，為學生提供良好的教學環境與資源，有效提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 初中語文? 高效課堂? 豐富教學方法? 教學結合生活? 加強課堂互動

盡管素質教育在不斷推進，但如今的教育狀況還是存在著很大的不平衡性，農村地區資源配置落后，教學效果低下，因此提高農村中小學的課堂效率亟不可待。在教育資源有限的情況下，教師要充分發揮自身在課堂上的主導作用，利用豐富的教學方法和教學資源，將教學結合實際生活，加強師生的課堂互動，激發學生的興趣，提高學生的課堂學習效率?；诖斯P者結合自身多年的教學經驗，談一談如何在農村語文課堂中構建高效課堂，希望對廣大的教師和學生有一定的啟發和幫助。

一、豐富教學方法，提高學生積極性

農村地區的教育資源有效，很多現代化的教育技術都沒有普及，學生的課堂還是傳統的黑板式教學，以教師的講授為主，課堂氛圍枯燥無味，學生學習興趣不高。這時就要求教師豐富自己的教學方法，用啟發式教學、合作教學等方式營造積極良好的課堂氛圍，提高學生學習的積極性，激發學生的興趣，讓學生主動參與課堂活動，充分發揮學生的主體作用，在課堂中積極主動的探索知識，加深對知識的理解和掌握。

例如，在教授《木蘭詩》這一篇文章時，文中的內容畫面感很強且非常押韻，因此在要求學生背誦這篇文章時，我會通過隨機抽取的方式來給學生背誦的動力，讓學生進行背誦文章接龍，這樣學生的背誦效率會得到提升，學生的學習興趣和注意力也會被充分調動起來。在背誦《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆返裙旁娫~時，我有時會讓學生進行競賽，看看誰背誦完文章的用時最短，這樣一來學生的勝負欲被激發，課堂學習也不會變得如此沉悶。通過這樣豐富有趣的教學方法，使學生都能參與到課堂活動中，提高了學生學習課文的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，提高課堂效率。

二、教學結合生活，提高學生認同感

農村地區與其他地區相比有一個顯著的優勢，有著比城市更加豐富的自然資源，藝術來源于生活，很多優秀的文學作品都是基于農村背景創作出來的，農村的學生對自然風光和生產勞動過程更為了解，對于課文的理解和掌握也就更有優勢。教師在教學時要充分利用自然教學資源，將理論內容結合實際生活，通過實際鍛煉加強學生對課文內容的理解和掌握，提高學生的實踐能力和感性思維。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這一篇文章時，文中提到了鳴蟬、黃蜂和蟋蟀等昆蟲，蟋蟀在農村里是很常見的昆蟲，很多學生都從小與其作伴，但從來沒有認真觀察過它的特征、形態等。因此在教授這一篇文章之前，我通常會在課余時間帶領學生走進草地，親近自然，再次切身的認識一下這些文章中提到的昆蟲，引導學生觀察它們的特征和形態以及生活習性，提高學生對課文內容的認同感。在課堂上正式教授這部分內容時，就能夠充分利用之前的準備進行課堂導入，去體會和學習作者的探索精神。還可以充分利用這些自然資源布置課后作業，要求學生在課下去嘗試文章中作者所進行的捕雀等活動，通過讓學生親身實踐切身感受，不僅能夠提高學生的認同感，使學生對文章的理解和掌握更加深刻，也更能在寫作時流露自己的真情，培養學生的文學思維。

三、課堂加強互動，提高學生開放性

農村地區信息相對閉塞，學生以通過課本內容學習間接經驗為主，信息更新速度慢，眼界不夠開闊，教師在教學過程中還要注重加強課堂互動，增強師生間的合作與交流，教師以談話式教學的方法，啟發學生獨立思考，積極分享，提高學生思維的發散性與開放性，培養學生獨立解決問題的能力，對于提高學生的綜合素質有很大幫助。

例如，在教授《背影》這一篇文章時，文章中表達了作者對父親的思念與愛戴，其中感情真摯，情真意切，讓人讀起來不免有所動容。想到農村地區的孩子大多性格內向靦腆，不善于表達自己，為了鍛煉學生的積極性格，我讓學生在課堂上去講述自己與父親之間的感人故事，開始有些學生不好意思，但是隨著越來越多的學生發言，大家的心扉被打開，開始暢所欲言，盡情地表達著自己對父親的敬佩與感謝，學生的表達能力在這期間也得到了進一步的提高。通過各種各樣的互動方式提高學生在課堂中的參與度，讓每個學生都能發表自己的意見，提高學生思維的開放性，鍛煉學生的交流溝通能力，從而提高學生的綜合發展素質。

總而言之，農村地區不能由于教育資源落后就停滯不前，相反教師更要充分利用有限的資源，運用適當的教學策略，充分發揮教師在課堂中的主導作用，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，將教學結合生活，形成學生對課本內容的認同感，加強師生間的課堂互動，努力提高農村地區中學語文的教學質量，提高學生的文學素養。

參考文獻

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[2] 馬德.農村初中語文教學瓶頸和突破淺談[J].亞太教育，2016（04）.