探討高中政治教學高效課堂

張衛容

【摘? 要】 只有我們不斷的以新課程理念作為我們教學的指導，才能夠在實踐中，不斷去總結教學的經驗以及教訓，不斷地通過積累的經驗和教訓來解決課堂教學中的各種問題，只有這樣才能夠不斷提高我們每一節課的教學效率，積極促進教與學的和諧發展。本文對高中政治教學高效課堂的策略進行了探討。

【關鍵詞】 高中政治? 高效課堂? 方法

在高中政治教學中，我們必須要想方設法采取多種教學手段，激發學生的學習興趣，來創建高中政治教學的高效課堂。

一、營造和諧的課堂氛圍，給學生更多話語權

思想政治教師給人的印象是：守舊、刻板、古董;思想政治課堂給人的感覺是：灌輸空洞的大道理。這種教師形象、課堂模式難以激發學生的學習興趣，課堂也難有活力。教師要從改變自己的教學理念、改變課堂教學模式入手，營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的話語權，讓學生體驗做課堂主人的感覺，促使學生能夠喜歡、投入到思想政治學習探究活動之中。教師首先要改變傳統教學中教師高高在上、是課堂權威、學生是接受者、服從者的陳舊定位，建立一種平等的師生關系，消除學生對教師的敬畏感，尤其是畏懼感，讓學生敢于發表自己的見解，實現師生交流的順暢。在教學過程中，教師要允許學生對課本、對老師的觀點產生質疑。教師對于學生挑戰傳統觀點的思維，應給予應有的理解和尊重，讓學生的思想和課本發生碰撞，以實現發展性、跨越式學習。

二、教師要充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學

傳統教學以教師為中心，教師總是希望學生了解更多，生怕學生不懂而講授過多，擠占了學生消化吸收的時間，使學生獲益較少，效率低下。為此，教師要轉變觀念，要認真地鉆研教材，將教材中時代性、科學性、縱橫交錯的結構性、豐富的人文性以及“三維”目標深入淺出地挖掘出來。如果教師不打破陳規，不改變舊的教學模式，而錯誤地認為：教師是教書，學生是讀書，教師只教課本知識，而學生也只有死記硬背課本知識，就無法突破陳規達到創新，培養出來的學生也無法適應社會的需要。 此外，還要注重培養學生良好的學習能力與學習習慣。美國未來學家阿爾文.托夫勒說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。這就要求教師在教學過程中要注意培養學生學習的能力和良好的學習習慣。總之，教育的目的就是提高受教育者的素質，使其得到全面發展。在新課改下，教師必須轉換教育教學理念，面向全體學生，因材施教，擺脫“學海無涯苦作舟”的陳舊觀念，優化課堂教學，為素質教育向縱深發展夯實基礎。

三、創設有趣的教學情境

高中生的好奇心強，對很多事物都已經有了自己強烈的探究欲望，經常會提出一些有趣的問題，比如一些大型國際盛會的內幕資料、如何看待選秀節目等一些社會熱點問題。教師對此要予以充分重視，尊重學生的真實想法，保護學生的求知欲。教師可以通過創設教學情境的方式，提高課堂的趣味性和學生學習的積極性。對于教學情境的創設，教師具體需要注意三點：一是要與課程內容息息相關，有利于學生對知識的深入理解，不能完全脫離教學內容，偏離教學主題的軌道;二是要能開發學生的智力，鍛煉學生的思維能力，讓學生在情境表演中有所收獲，或眼界大開，或增長見識，或區分易混概念，而不是單純地營造歡樂的課堂氣氛，讓學生在熱鬧中一笑而過;三是要將學生作為情境創設的主體，注重發揮學生的自主能動性，教師要減少對學生的強制安排與要求，盡量讓學生自己思考問題、解決問題;四是要形式多樣，能夠根據每節課不同的教學內容創設相應的情境，采取學生喜聞樂見的形式，比如除了采取表演的方式，還可以采用談話式、討論式、演講式、辯論式等有趣的方式，將書本上枯燥乏味的理論知識轉化為豐富多彩、生動活潑的形象或事例。

四、小組合作探究學習

開展小組合作學習，也是對高中政治的教學形式的改變，也是對學生學習方式的改變，首先在教學形式上來講，小組合作的探究式學習大大的提高了學生在教學中的地位，教師的角色轉變為學生的引導者和指導者，教師將更多地時間交給學生進行辯論等形式的自主學習。對于學生來講，以往的政治課程都是學生單一的、被動的學習，而通過小組合作探究，可以讓學生參與到小組之間激烈的辯論當中，也能培養學生對于問題的探究精神，提高政治課程的教學質量。在小組合作探究學習過程中，教師可以讓學生進行自由的組合，教師在提出一個具體的問題后，小組之間擬定自己的觀點和論據，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進行辯論探究，教師在這個過程當中要對學生的辯論進行指導和監督，力求每一個小組都能探究出自己的觀點。引發學生的思考，再通過教師的總結和點評，鞏固所學的知識。

五、提升學生解決習題的能力

在提升學生解決習題的能力時，教師將首先要糾正學生在習題訓練中的錯誤觀念，很多學生在習題訓練時只當是任務，做對了就放在一邊不考慮，做錯了有時也不放在心上。這樣做根本達不到習題訓練的目的。教師要引導學生將習題和課本上的知識點相聯系，透過習題看出其所考查的知識點。讓學生通過自己的習題情況看出自己在哪方面知識掌握比較薄弱，以便在之后的學習中對癥下藥。另外教師要傳授給學生解答習題的技巧，掌握解題技巧就好像擁有一把鑰匙，有了它無論四周情況是多么復雜，學生也能輕松打開大門，找到答案。例如在解答主觀題時，教師就要讓學生擁有這樣的意識：問的問題是什么，為什么這樣，該怎么做。學生只有樹立這樣的思想，在解決問題的時候才能有條不紊，嚴密周到。最后，在習題訓練時，教師尤其要注意避免各種誤區，選擇典型習題，達到理想效果。

總之，作為一名高中教師，在政治教學中我們要滿懷熱情信心，爭取以最佳狀態投入到教學中。同時要采取多種教學方式實現高效有序的教學，真正培養學生政治學習的能力，最終實現理想的教學目標。

參考文獻

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