小學語文朗讀教學方式微探

楊帆

摘要：朗讀教學是小學語文教學的關(guān)鍵，也是語文教學的主要內(nèi)容之一。朗讀可以提高學生對文本內(nèi)容的理解程度，提高語文課堂教學的有效性，所以在小學語文教學中重視朗讀教學是十分必要的。本文主要分析了小學語文朗讀教學的意義，并探討了朗讀教學的方式，以期能對小學語文朗讀教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 ? 朗讀教學 ? 方式

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”在小學語文教學中開展朗讀教學，能幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強他們的理解能力和口語表達能力，這對于發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)具有促進作用。

一、小學語文朗讀教學的價值

1.幫助學生理解課文

在小學語文教學過程中，教師要充分重視朗讀教學的重要價值，正確引導學生反復朗讀課文，并在朗讀的過程中給予學生指導，從而幫助學生了解和掌握文本材料的實際內(nèi)涵，進而提升學生的語文學習水平。

2.提高學生的語言敏感性

在朗讀過程中，學生的眼睛和思維能保持高度集中，對文本材料所講述的人物和事物有所感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而有效提升學生的語言敏感性和口語表達能力。

3.豐富學生的想象力

在朗讀過程中，學生能充分調(diào)動自身的情感，使自己融入文章所表達的情感中，從而深刻體會作者的表達意圖，活躍學生的思維，產(chǎn)生身臨其境的感受。這樣一來，不僅能豐富學生的想象力，還能提升學生的寫作能力。

二、小學語文朗讀教學的方式

1.進行示范朗讀

在引導學生朗讀前，教師應(yīng)進行示范朗讀，使學生掌握朗讀的情感基調(diào)和語速。在示范朗讀時，教師應(yīng)手執(zhí)教材，進行有感情地朗讀示范，然后進行領(lǐng)讀，自己讀一句，學生跟讀一句，以此幫助學生掌握朗讀的情感和語速。

如《為中華之崛起而讀書》這篇文章的朗讀情緒應(yīng)該是慷慨激昂的，在示范朗讀時，教師必須控制好朗讀的感情，在朗讀中表現(xiàn)出內(nèi)心的激烈情感。然后，教師要引導學生進行朗讀，以幫助學生掌握朗讀的情感基調(diào)和語速。當學生出現(xiàn)情感把握不到位時，教師應(yīng)及時予以糾正，保證學生吐字清晰、情感充沛，在音量和情感的控制上做到抑揚頓挫，并充分表現(xiàn)出內(nèi)心的情感，以此提升學生的朗讀水平和理解能力。

2.傳授學生朗讀的技巧

小學生由于自身閱歷不夠，缺乏朗讀技巧，為了增強小學生的朗讀效果，教師可以給學生傳授基本的朗讀技巧，使他們明白在朗讀時自己應(yīng)使用的語調(diào)、語速，以及情感、情緒的表達技巧，從而幫助學生收獲成功朗讀的喜悅感和成就感。

另外，在指導學生朗讀技巧時，教師要使學生明白朗讀的語調(diào)、句子的停頓，以及輕重音發(fā)聲等，并給予學生一定的時間，指導他們進行有感情、準確并流利地朗讀課文，從而讓每位學生都能體會到朗讀成功的喜悅。當然，技巧講解并不是每堂課都要進行的，教師可以根據(jù)實際教學情況來安排。

3.開展不同形式的朗讀活動

朗讀教學具有諸多優(yōu)點，特別是對小學生而言，朗讀是發(fā)展他們語文核心素養(yǎng)的重要方法。因此，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)積極開展不同形式的朗讀活動，提高學生的語文朗讀水平，促進他們口語表達能力、想象能力和理解能力的發(fā)展。與此同時，在朗讀教學中，教師可以讓學生進行單人朗讀、分組朗讀、分角色朗讀，或者開展各種朗讀比賽，讓學生在朗讀中不斷提升自己各方面的素質(zhì)和能力，從而得到全面發(fā)展。

三、結(jié)語

筆者分析了小學語文朗讀教學的價值，并通過研究朗讀教學的有效方式發(fā)現(xiàn)，要想開展好朗讀教學，教師必須進行示范朗讀，并向?qū)W生傳授朗讀的技巧。同時，教師可以開展不同形式的朗讀活動，提升小學語文朗讀教學的效率和質(zhì)量，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，為他們今后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王青娥.淺析小學語文課堂朗讀教學[J].青少年日記（教育教學研究），2018，（3）.

[2]劉朋勇.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].中華少年，2017，（30）.

[3]孫陽.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].保定學院學報，2013，（5）.

[4]韋群.小學語文朗讀教學新探[J].上海教育科研，2013，（2）.

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)湖田中心小學）