數學生活化，提升學習力

胡小麗

【摘要】數學作為一門學科，它已經存在并發展幾百年了，具有悠久的歷史。作為小學階段最重要的科目之一，讓學生能學好這門課，是教師的職責。新課標指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。”北師大版數學教材緊緊圍繞學生實際生活創造學習情境，聯系生活提出數學問題，讓學生在提煉生活經驗的基礎上拓展思維。作為一線數學教學工作者，我們要不斷發掘教材，發掘生活資源，給學生提供愉快的學習過程，培養他們的理解力，提升學習力。

【關鍵詞】數學學習 聯系生活 創造情境 活用教材 培養興趣 發展能力

數學知識來源于生活，而最終又服務于生活。華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“數學教育應該努力激發學生的學習情感，將數學與學生的社會實踐、學習活動聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。”這樣看來，應該讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體會到數學的魅力。

北師大版數學教材不斷創新，但始終以生動的生活情境為主要導入方式。在教學過程中，如何創設良好的學習環境，讓生活問題走進數學課堂，借以培養學生的數學能力呢？筆者認為可從以下幾個方面來處理。

? 一、問題情境生活化，培養自主學習能力

1.創設直觀性情境

根據學生的年齡特點，課堂上從學生生活實際出發，用看得見、摸得著的身邊事物創設數學情境。如教學“小數乘小數”時，首先讓學生以“米”為單位對教室黑板的長和寬進行測量，然后小組匯報測量數據，并根據這些數據提出數學問題。這種直觀化的教學，能調動學生的學習積極性，進入學習的最佳狀態。

2.創設描述性情境

所謂描述性情境，主要是指以文字描述、語言表達的方式，為學生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來引導學生積極探索。如在教學《循環小數》這一內容時，開頭教師講述故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和小和尚。”一天老和尚對小和尚說：“……”

從故事中，引導學生發現兩個特點：

①重復同一個內容;

②永遠講不完。

教師的談話激起了學生的興趣，使學生在愉悅的氛圍中開始了學習。

3.創設實踐性情境

在教學中，也可以讓學生走進社會、走進家庭。通過創設學生身臨其境的現場體驗來激發學生的學習興趣。例如：筆者在教學用小數乘法解決問題時，課前布置學生回家了解并收集有關水、電、天然氣等的計費方法有關資料，然后將信息帶入課堂，學生比較感興趣。

創設生活化的問題情境，有利于激發學生學習的內部動力，使學生明確探索目標，給思維以方向和動力。

? 二、活用教材，發展數學思維能力

數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎。因此，課堂教學中必須把生活中的鮮活問題引入數學學習的大課堂。如在教學計算問題時，我們可根據班級數、男女生人數、學生座次號等提出問題進行計算;如教學幾何圖形知識時，教室里可以找到哪些圖形？校園內還有哪些圖形？這些圖形有什么特征？親手去摸一摸、比劃比劃，并給它們歸類。還有像空間位置、統計方面均可在實際生活中找到合適的數學素材，讓學生發現數學就在身邊。

北師大版數學教材中，多個單元獨立安排“解決問題”的內容，其中有現實生活中的典型問題，如“水、電費的計算”“計程車的計費”“手機話費標準的選擇”等，這些問題在教材中都以例題的形式出現。這就把生活中的數學原型生動地展現在了課堂中，編成了學生感興趣、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，不斷發展數學思維能力。

? 三、聯系生活，提高解決問題的能力

1.拓展生活中的教學資源

數學教材中的問題多是簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和發掘生活中一些具有發散性和趣味性的問題。例如：筆者在教學六年級的工程問題后，給學生出了這樣一道題目：老師帶了一些錢去買一套上下兩冊的書，如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么，老師帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的時候，要能舉一反三、學以致用，從而提高解決問題的靈活性。

2.重視數學知識的綜合應用

解決生活中的實際問題，往往要綜合應用所學知識。例如：在解決制作廣告牌大約需要多少錢時，學生既要用到平行四邊形的面積計算方法，又要用到小數乘法的相關知識，還要對解決問題的過程進行全面思考。這樣綜合應用所學知識，溝通了知識間的相互聯系，在強調了數學知識的整體性、現實性和應用性的同時，培養了學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

小學數學教材經過幾輪變革，都采用了大量的生活實例，例題貼近生活，更能激發學生主動學習。教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給學生解決數學問題的思考方法，讓學生經歷“生活—數學—生活”這樣一個數學學習過程，真正體會到數學學習的趣味性和實用性，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會的人才。

? 【參考文獻】

[1]王成. 如何讓數學教學貼近學生、貼近生活[J]. 理科考試研究， 2015， 22（8）.

[2]張建華. 數學課中如何應用生活中的素材[J]. 小學時代（教育研究）， 2012（9）.