文建華

【摘 要】數學作為一門基礎學科，它具有一定的抽象性、系統性、邏輯性等因素，而小學生年齡偏小，他們的認知主要是具象為主，但他們好奇心強，好說好問，求知欲強烈，這是我們成功開展教學活動的一個有利因素，本文根據筆者的教學經驗和實際，對如何激發小學生的數學學習興趣進行了梳理和反思。

【關鍵詞】小學生；數學學習興趣；聯系生活；體驗成功；數學實踐

教育家夸美紐斯曾指出：成功的教學“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來，興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一。”俄國教育家烏申斯曾經說過：“沒有絲毫興趣，就不可能克服求知活動中的重重困難，懷疑、思考、釋疑、考證各種疑惑，最終有新的創造。”可見興趣是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。學習的效果往往取決于對學習內容的興趣。那么作為小學數學教師，如何才能根據小學生的認知特點和認知規律，激發他們的學習興趣從而使學生獲得必要的數學能力和知識并且和得到不同的發展呢？

一、充分調查和了解學生，知己知彼

激發學生的興趣，首先你要了解學生的興趣，多走進學生，關心學生，與他們交朋友，聊天，這樣才可以了解學生究竟對什么感興趣。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”。對待學習差的學生，要多了解他為什么不愿意學習，是什么阻礙了他對學習內容的興趣，他目前對什么感興趣，了解了這些信息，就等于找到了解決問題的鑰匙，剩下要做的，就是改變你的教學方法，消除興趣障礙，把你要傳授的知識與學生的興趣點有機結合，使學生由被動的學習轉變為主動的學習。

二、聯系生活，加強直觀教學

數學概念是抽象的，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優勢的階段。因此，教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，把抽象的數學概念和具體實例聯系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生思考。所以我們在在課堂教學中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，使靜態的數學知識動態化。這不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學圓柱的側面積時，我沒有直接告訴學生哪是側面積，怎么求，而是利用了一個圓柱形的罐頭盒，讓學生制作它的包裝紙，使學生明白了什么是側面積；并讓學生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現實操作，讓學生在玩的過程中逐步體會圓柱的側面展開是個什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關。這樣，通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

三、利用成就感誘發學習興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”學生對于數學的興趣是在自身的活動中形成和發展的。當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞；當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸；當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數學知識的學習興趣。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發現圓中沒有直角，師趁機引導：“那你能否在圓中創造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生展示的舞臺，給了學生表現的機會，激發了他們的潛力，教學自然水道渠成了。

四、利用數學實踐活動誘發學習興趣

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在“拼七巧板”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了各種各樣物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。

五、借助現代教育工具調動學生的學習興趣

通過采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。課件中采用色彩鮮艷、形象逼真的小動物或卡通形象，這樣能更好地吸引學生的注意力。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，課件中的動畫效果也可突破教學難點，使數學知識變得生動、直觀、形象了。

總之，激發小學生數學學習的方法和手段還有很多，把激發和培養學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發展特征和教育教學規律的，因此在教學中，教師必須高度重視培養學生學習數學的興趣，這是順利實施和開展數學教學的首要任務。