適性教學：男孩習作的困惑分析與解決策略

王健

【摘要】男孩怕寫作文，一直是一個普遍現象，也是困擾老師和家長的難題。本文通過列舉現象，反映男孩渴望寫好卻寫不好的真實狀態。再從男生生理心理發展、學習方式的需求、當前習作的要求等角度分析男孩寫作的困惑。根據以上分析，提出教師理解男孩，教學方式多樣，交際語境寫作等適合男孩寫作的“適性教學”策略。

【關鍵詞】適性教學 困惑分析 解決策略

? 引語：

當前的課堂學習，我們強調以學生為中心而開展。我們也在努力探索，構建適應學生的學習方式來滿足學生的學習需求。然而，在這個過程中，我們課堂的教學目標、教學內容、教學評價，面對的都是整體的學生，卻極少關注學生的性別差異。而且，這樣的差異一直存在著，只是我們暫且沒有找到辦法消除，就一直默認它存在著。

對于男生來說，最怕學語文，因為作業多;學語文，最怕寫作文，因為，寫字多。下面，筆者從一位有兒子的爸爸和語文教師雙重身份，去探尋男孩在習作中的困惑，也嘗試著提出解決問題的辦法。

? 一、現象舉例：男生哭吧哭吧不是罪

1.“老師，你偏心！”

在一次習作欣賞課后，筆者剛走出教室。班上的一位男生，在筆者背后說：“老師，你偏心！”筆者立刻回頭一看，小家伙還在氣呼呼地看著筆者。筆者問道：“我偏心？你說說，我是怎個偏心？”“一節課，老師給我們讀的優秀作文，全是女生的作文，你這不是偏心是什么？”筆者一聽，回想一下剛剛欣賞過的所有文章，還真全都是女生的。說實話，筆者在辦公室批改篩選時，還真沒在意哪篇文章是男生的，哪篇文章是女生的。我是偏心嗎？真不是！看著這男生漲紅了的臉，筆者真想說：“這一次，這幾篇作文沒有男生好像寫得好的！”算了，不打擊他了，筆者還是把這話咽了回去。

2.競選演講中的慘敗

新的學期開始了，學校大隊部進行新一屆大隊委競選，競選的方式是演講。一周時間各班的精英同學認真準備，希望在演講中一炮走紅。競選演講開始了……

一位班級中人氣很旺的男生，也是我們班的希望之星，走上了臺。只見，他走上臺，拿起話筒：“大家好！我是來自五（2）班的××，我喜歡閱讀、打乒乓球。……希望大家多多支持我！”顯然，這樣的競選演講在眾多人的演講中顯得黯淡了許多。結果出來了，他是最后一名。筆者發現，前幾名都是女生，回想一下，這幾位女生雖然筆者沒有教過，但她們的演講確實不錯，腦海中印象還挺深刻的。這位希望之星男生，由于慘敗，覺得辜負了大家的期望，回家后痛哭一番……

? 二、男女有別：男生習作中的困惑

通過以上兩個事例和平時的觀察，的確發現男生在表達方面弱于女生，以至于我們會有“陰盛陽衰”的錯覺。我們不禁反思：這到底是怎么回事呢？下面，筆者僅從不同的角度對這一現象進行分析。

1.生理結構與心理特點

男生和女生不一樣，這在科學家的研究中便足以證明。曾有研究人員用正電子發射斷層掃描儀來觀察男孩和女孩的腦活動，結果發現，他們的腦中用來完成任務的腦區位置是不一樣的。由于男孩和女孩的大腦中灰質和白質的比率不同，男生和女生的腦發育速度也不一樣，男生要比女生慢一些。男生和女生接受聽覺和視覺信息的能力不同，這也導致了男生和女生在小學有完全不同的學習成績。從生理學的角度來看，男女確實有別。

我們再從心理學的角度來看，男生和女生是否也具有差別呢？

習作源于對生活的觀察，觀察源于對生活的注意。任何一個心理過程自始至終都離不開注意。在小學階段，男生和女生注意的品質是不同的。

從注意的廣度來說，女生要優于男生。注意的廣度越大，視覺注意的范圍就越廣，接受到的信息量也就越多;從注意的穩定來說，女生也是要優于男生。由于對一個事物的觀察保持的時間越長，觀察的效果也就越好。

所以，無論從生理結構還是心理特點來看，男生的確不如女生。這也是在我們平時教學觀察中發現，小學階段成績優異的女生較多。

2.學習方式

兒子剛上一年級時，筆者問他：“這么多課，你最喜歡上什么課？”“科學課！”他沒有任何猶豫地脫口而出。我問他：“為什么？”他也沒能說出來原因。筆者對所教班級的男孩觀察發現，絕大多數男孩喜歡體育課、計算機課、科學課、數學課。因為男孩喜歡的方式是運動、實驗操作、體驗式學習，這些學科的學習方式基本上都符合男孩的學習特點。

而習作，是語言的吸收與表達，這可不是男孩所擅長的。即使有些體驗式習作，男孩在參與體驗活動時會表現得異常投入與興奮，但要把剛才發生的寫下來，男生就會抓耳撓腮。相反，在體驗活動時女生更喜歡在旁邊靜靜觀察他人的活動，并沒有男生投入，在寫作時往往對體驗過程描繪得更為真切、細膩。

3.習作要求

縱觀我們小學階段的習作內容，大多是寫一件難忘的事，寫一個敬佩的人，或是寫一處游覽過的景，似乎這些內容可以從三年級一直可以寫到六年級，初中寫不寫筆者就不知道了，但愿不要再寫了。

再看習作的要求，從書上的教材到考試的習作，永遠都能見到這幾句話：要做到文從字順，把這件事寫具體。

喜歡新奇、崇尚幽默，是男生的天性。就這一件事、一個人、一處景，寫了這么多年，能有多少新奇，還能產生多少幽默的細胞！男生，早已不耐煩了。

再來看這習作要求，對男生來說，永遠都是苛刻的要求。因為，男生很少能做到把一個對象描寫具體細致的。男生，更擅長于整體化的構思，對一個事物的整體把握。然而，當前的習作評價只要求把對象寫具體，顯然對女生更為有利。

? 三、適性教學：男孩習作可以這樣做

在探討用什么樣適性的策略或方式來支持男生學習的論述中，這些策略或方式同樣也基本上能適合女生。所以，普適性中也具有特殊性。