分層教學法在小學體育教學中的運用研究

李文博

【摘? 要】在小學教學中為了能夠更好的加強小學體育教學，促進學生全面發(fā)展，所以小學體育教師在教學中采用了分層教學法。分層教學法能夠根據(jù)學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)或者對體育的興趣等方面對學生進行全面了解，制定適合每個學生發(fā)展的教學目標。這樣才能促進學生身心健康全面發(fā)展，本文對分層教學法在小學體育教學中的運用進行具體的闡述，并提出分層教學法應該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】分層教學法;小學體育教學;運用

一、采用分層教學法應注意的問題

1.課內(nèi)課外相結(jié)合

小學體育教學應該注重將課內(nèi)課外相結(jié)合，采用分層教學法也應該注意將課內(nèi)課外相結(jié)合，這樣才能更加突出分層教學法的優(yōu)勢。教師應該在教學中注重對學生的課外體育鍛煉，利用課后的時間增加課外活動，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣。這樣學生才能既學習體育的理論知識，還能促進每個學生的身心全面發(fā)展，突出分層教學法的透優(yōu)勢。

2.保證考核標準和分組的公平性

在小學體育教學中教師才用分層教學法時首先應該保證能夠公平分組，教師在平時對學生仔細觀察，對學生全面了解，從而能夠在分組時保證公平性。在考核學生的體育水平時應該制定嚴格的考核標準，從而體現(xiàn)學生的真正水平，讓學生能夠認識到自己的優(yōu)勢和不足，以便于日后的體育學習。在考核過程中教師也應該注重分層，不是嚴格要求每位學生的成績都是優(yōu)異的，而是每位學生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提升就好。

3.教學內(nèi)容和目標要及時調(diào)整

在教學過程中，學生的學習情況會有所變化的，所以對學生的分層并不是一成不變的。教師應該仔細觀察學生的平時生活和學習，根據(jù)教學的內(nèi)容和教學的目標進行及時的調(diào)整，從而能夠更好的進行分層教學在小學體育教學中的實施。在教學中教師應該不斷鼓勵學生達到更高的目標，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，使每個學生都能夠更好地完成教學的任務，提高小學體育教學的質(zhì)量。

二、分層教學法在小學體育教學中的具體運用

1.制定分層教育教學目標

分成教學法在小學體育教學中運用時首先要求教師能夠根據(jù)學生的身心健康、體育活動以及運動的類型為每個學生制定相應的教學目標。在體育課上教師應該根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點為學生安排不同的體育教學活動，讓學生都能夠積極參與到體育學習中。為了提高所有學生的體育水平，教師可以將班級的學生按照以上的特征分為3個學習小組，從而采取分層教學法，制定分層教育教學的目標。

例如，A組的學生體育運動的基礎(chǔ)很好，需要教師在教學中加強運動的難度，進一步提高他們的體育技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為A組的教學目標。B組的學生對體育運動的態(tài)度一般，所以將培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，能夠讓學生積極的參與到體育教學中，熱愛體育運動作為B組學生的教學目標。C組的學生身體素質(zhì)較差，缺乏對體育運動的自信心，所以在教學中教師對C組學生多些鼓勵，將提高他們的身體素質(zhì)達到體育運動的標準為教學目標。這樣制定分層教育教學目標能夠有利于分層教學法在體育教學中的實施，從而提高學生對體育運動的興趣，調(diào)動學生的積極性，提高小學體育教學質(zhì)量。

2.結(jié)合個體差異展開體育教學活動

為了能夠促進學生全面理解和掌握體育知識與體育技能，全面提高學生的身體素質(zhì)，教師要結(jié)合學生個體的差異展開體育教學活動，從而開展分層教學法。學生因為先天特點或者后天學習習慣的不同等因素導致學生的個體差異，在體育教學中教師應該著重注意，如男女生的活動量的區(qū)別、學生對體育項目的擅長各不相同等差異，教師就應該切合學生的實際情況制定不同的體育教學計劃，采取分層教學法在體育活動中，確保每個學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足。

例如，在體育跑步項目的訓練中教師在為學生講述跑步的知識和技巧理論后，教師可以結(jié)合學生個體的差異為學生制定不同的跑步方式。教師可以將學生分成男女兩個小組，對男生組加強難度，女生組適當減輕難度系數(shù)，這樣進行比賽，看在相同的時間或者同樣的路程哪個小組跑的快。這樣結(jié)合個體差異開展教育活動能夠充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的實踐技能，促進學生的全面發(fā)展。

3.學習能力分層評價

教學的改革體系下，對學生的評價不能僅僅依靠成績的高低，還要結(jié)合學生平時在學習中的表現(xiàn)狀況、學生的學習態(tài)度、學習能力等度角的的評價。每個小學生內(nèi)心都渴望自己得到教師和家長的認可，所以教師對學生的學習能力也要進行分層次的評價，是體育教學中分層教學法的有效實施。這樣才能讓學生有學習體育的積極性，讓他們感到幸福感，增強學生的自信心。例如，在傳接球的體育活動中，學生的反應能力以及傳接球的方式方法會存在差異，但是教師要結(jié)合小學生傳接球的學習能力進行分層評價，將分層教學法在體育教學中有效落實。

三、總結(jié)

總之，分層教學法在小學體育教學中的運用不但有利于提高小學體育教學效率，還有助于學生的身心健康發(fā)展，從而促進學生全面發(fā)展。但是，在實踐教學中教師還要注重以上提出的問題，將分層教學法進行推廣。

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