小學語文教學中情境教學的實施措施分析

何菊

【摘 要】近年來，隨著經濟的發展和社會對人才質量要求的提高，教育成為人們關注的熱點，小學是孩子教育的起步階段，對孩子的積累知識、學習能力及綜合素質的提高具有重要意義。語文作為小學中的重要基礎學科，對學生拓展知識面，提高語言表達能力、分析理解能力及寫作能力有促進作用，因此，加強語文教學力度勢在必行。基于此，本文闡述了小學語文情境教學的重要意義，提出了實施情境教學的優化策略。

【關鍵詞】小學語文;情境教學;重要意義;優化策略

在新教學理念下，很多好的教學策略、教學手段已運用于各科的教學實踐，小學語文教學也應緊跟時代步伐，探索新方法。小學生的心理和年齡特點決定了他們理解和接受抽象問題的能力存在一定不足，加之語文學科的部分內容較為枯燥，傳統的教學模式很難滿足現代教育發展的需求，而情境教學則彌補了這方面的不足。因此，根據課堂教學實際，分析情境教學的意義和作用，探究實施情境教學的有效途徑是每個語文教師需要思考的問題。

一、情境教學的重要意義

（一）激發學生的學習興趣

小學生活潑好動、表現欲強，語文課的有些內容是很乏味，如字詞、寫作，在課堂教學中，創設一定的教學情境，可有效激發學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，提高語文教學對學生的吸引，例如，在生字“木”的學習中，可引入象形字，并配以動感的畫面，使學生在輕松愉快中學會這個字，并留下深刻的記憶。情境教學，能使學生愿意主動接受、理解語文知識。

（二）給學生更直觀的感性認識

小學生由于年齡較小，生活閱歷少、經驗不足，對很多事物的認知都不夠充分。在語文教學中，教師可通過創設情境的方式，帶給學生更直觀的感性認識。例如，在寫作教學中，要求學生寫一篇關于小動物的短文，可能有些學生無從下手，教師可通過視頻，播放幾種小動物的短片或動畫片，使學生進一步了解小動物的結構特點、生活習性、對人類的意義等，這樣寫起作文來就容易多了。

（三）有利于培養學生的協作精神和集體觀念

游戲是情境教學中常用的方式，既能提升對學生的吸引力，又能增強學生的真實體驗。很多游戲都是需要幾個人或分組進行的，為了把游戲做好，學生會主動與其他同學溝通交流，通力合作，獲得比賽的成功。在這一過程中，學生不僅能了解和掌握語文知識，更有利于培養學生的協作精神和集體觀念，能夠增強班級凝聚力，促進學生間良好關系的建立，加深同學之間的友誼。

（四）增強情感體驗，促進審美能力和鑒賞能力的提高

創設情境的形式多樣，根據具體教學內容，配以適當的背景音樂，是常用的方式，特別是在閱讀賞析、分析課文等環節，此方式不僅能帶給學生身臨其境的真實感受，還能增強學生的情感體驗，促進其審美能力和鑒賞能力的提高，利于學生更好地學習語文知識。例如，在《王二小》一課的學習中，教師可融入背景音樂，使學生對機智勇敢、愛憎分明的王二小有更真切的體驗，進而更好地理解課文的主題，學習王二小的愛國主義精神。

二、實施策略

（一）充分運用資源優勢

隨著信息化的發展，多媒體已成為課堂教學中的重要手段，在小學語文教學中，教師可根據學生的心理和年齡特點，充分運用教學資源，發揮多媒體的優勢，把課本上抽象的語言、文字通過課件形式，用動感的圖片、美妙的音樂及生動的故事情節等，鮮活地展現給學生，例如，在《三亞落日》這篇課文的學習中，教師可找一些三亞海邊、傍晚的圖片和資料供學生欣賞?？粗棋拇蠛?，美麗的落日，可引起學生對知識的渴求愿望，引起學生的共鳴，這時，教師便可抓住機會，引領學生進行下一步的學習。

（二）情境導入是關鍵

導入是課堂教學的重要環節，也是上好一節課的前提和關鍵，課堂導入是否生動有趣、緊扣學生心弦，直接關系到一節課的成敗，巧妙、合理、富有情趣的導入能夠吸引學生的注意力，激發學生學習語文的熱情，提高學習效率。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可先給學生播放青蛙從出生到長成青蛙的全過程視頻，精彩的畫面會讓學生感嘆不已，有的還會自言自語，“這個是小蝌蚪”“小蝌蚪長大了”“變成青蛙了”，其實對此有的學生是知道的，有的根本不了解，這樣一來，引起了學生的興趣，也為后續的課文學習也奠定了良好的基礎?？梢?，情境導入有助于課堂教學效果的提高。

（三）創設生活化情境

知識來源于生活，由于學生缺乏實際經驗，認識能力具有一定的局限性。很多抽象理論知識如果教師填鴨式地灌輸給學生，學生不但學起來吃力，而且容易產生厭煩和抵觸心理，失去信心和興趣。如果把語文知識和生活實際相結合，創設一定的生活情境，不僅能夠拓展知識，還能幫助學生加深對知識的理解與掌握。

字詞是低段語文教學的重要內容。在字詞教學中，可多與生活實際相聯系，列舉學生熟悉的生活事例，可收到事倍功半的效果。例如，在學習“高興”一詞時，可設置這樣的情境問題：“你最高興的事情是什么”？學生們會各抒己見 “看動畫片”“玩游戲”“滑旱冰”“吃媽媽做的雞蛋餅”“看安徒生童話”，課堂氣氛會立刻活躍起來。教師及時引導“今天我們就學習‘高興這個詞語?！苯涍^讀、寫等環節后，為了幫助學生更好地理解“高興”一詞的含義和用法，可讓學生用高興造句，而且一定是自己親身經歷過的事情，根據自身的生活體驗，學生很容易說出“前幾天爸爸又帶我去看奶奶了，我很高興?！薄澳翘鞁寢尳o我買了新筆袋，我高興極了。”“每到周末去練武術是我最高興的事情?！钡染渥?，這樣的方式，不僅能活躍課堂氣氛，更有助于提高學生的表能力，以及培養和鍛煉學生的知識運用能力，使課堂教學更高效。

（四）多為學生提供實踐機會，開展有趣的活動

小學語文中的很多內容都來源于生活實際，特別是一些故事情節曲折生動的課文，可通過學生的角色表演，進行情境再現。分角色朗讀課文，進行課本劇表演、小品、歌舞等，都是很好的實踐活動，這樣能使學生更深刻地理解文中主人公的情感和作者所表達的主題。例如，《軍神》一課，學生通過分角色朗讀，更能體會到劉伯承將軍不用麻醉藥，忍受巨大折磨和痛苦進行手術的堅強意志。還可以根據所學內容，開展各種相關實踐活動，例如，在有關關愛主題課文的學習中，可開展“送愛心”的實踐活動，讓學生為周圍的人做一件小事，表達自己的關愛，然后課堂上匯報，學生有給媽媽洗襪子的，有給小朋友送小禮物的，還有給奶奶捶背的，這樣的活動，不僅使學生對所學的內容有了更深刻的理解和體會，也是一次很好的親情和關愛教育，對弘揚我國傳統文化和提高學生自身修養有著重要的意義。

結束語

在小學語文教學中運用情境教學，是教學改革和新教學理念的要求，也是順應時代發展的必然選擇。本文從激發學生的學習興趣、給學生更直觀的感性認識、有利于培養學生的協作精神和集體觀念、增強情感體驗，促進審美能力和鑒賞能力的提高等方面分析了情境教學的重要意義，充分采用情境導入、創設生活化情境、多為學生提供實踐機會、開展有趣的活動等措施，加強情境教學，能夠提高學生的語文水平。小學語文教學任重而道遠，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷提高自己的業務能力和職業修養，為把學生培養成符合社會需求的合格人才而不懈努力。

【參考文獻】

[1]劉燕.淺析小學語文情境教學的有效實施策略[J].學周刊，2019（03）：88-89

[2]王冰.基于核心素養的小學語文課堂情境教學策略探究[J].課程教育研究，2018（38）：45

[3]張偉屏.小學語文課堂中創設情境教學問題研究[A]. 《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4

[4]吳玲.小學語文情境教學現狀及改進策略探析[J].課程教育研究，2018（30）：61-62

[5]羅志成.將情境教學運用于小學語文課堂的實踐探索[J].新教師，2017（10）：56-57

[6]彭漢琴.小學語文教學中情境教學的實踐探索[J].甘肅教育，2017（13）：50