教育戲劇

沙麗蓓

【摘 要】教育戲劇是將戲劇元素整合運用于教學活動中的一種教學形式，深受師生喜愛。在小學英語課堂上，教師可結(jié)合具體的學習內(nèi)容，對課本內(nèi)容進行合理設(shè)計，并以戲劇形式呈現(xiàn)出來，促使學生積極參與，激發(fā)學生的活力，打破沉寂的課堂，使英語課堂充滿創(chuàng)造性與趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學生;英語課堂;教育戲劇

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學生表現(xiàn)機會較少，課堂缺乏活力，不利于學生英語綜合能力的提升。教育戲劇是一種將戲劇元素引入教學活動中的一種教學形式，符合小學生活潑愛動、想象力豐富的特點。教師采用教育戲劇的方式組織小學英語課堂，可以讓學生盡情展示、自由表達，能夠充分釋放其內(nèi)在活力，使其獲得豐富的學習體驗。

一、結(jié)合具體內(nèi)容，引導學生共同設(shè)計

學生作為整個教學系統(tǒng)中最活躍的因素，具有很強的創(chuàng)造性。在運用教育戲劇開展小學英語教學時，教師應充分發(fā)揮學生豐富的想象力，利用學生的主觀能動性，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學生參與進來，設(shè)計教育戲劇的情節(jié)、人物，運用自己的知識，組織戲劇語言，為學生提供多種鍛煉的機會，使學生在參與設(shè)計的過程中掌握語言知識、技能，實現(xiàn)語言綜合能力及合作意識等各個方面的全面提升。

在學習小學英語四年級下冊“Unit 1 Our school subjects”時，教師考慮到四年級小學生非常熟悉這一單元的內(nèi)容，在開始時，就引入了教育戲劇的形式，組織學生設(shè)計教育戲劇的情節(jié)。“Boys and girls， the topic of this unit is about our school life. Now let write a play together.” 教師說，“So what should we do when we create this educational play？”學生們開始聯(lián)系學校的現(xiàn)實生活，結(jié)合教材內(nèi)容，說出一些教育戲劇的情節(jié)。有學生說：“Talking about the subject in the class”還有學生說：“We have lessons every day.”另外也有學生提到：“recess activities”。接下來，教師又讓學生分別設(shè)計每個情節(jié)中需要的角色，以及這些角色的作用等。學生在參與過程與中，與老師和同學進行了互動，學生的課堂參與度大大提升。

教材內(nèi)容是開展教育戲劇設(shè)計的根本依據(jù)，教師在進行教育戲劇的創(chuàng)作時，應充分考慮學生的興趣，激發(fā)學生的想象力，使其共同參與教育戲劇的設(shè)計，使學生得到綜合能力的鍛煉。

二、采用多種手段，促使學生積極參與

學生作為英語學習活動的主體，只有親身參與，才能形成深刻的感受，獲得語言能力的發(fā)展。教師在組織學生開展教育戲劇的學習中，除了做好基本環(huán)節(jié)的設(shè)計外，還需采取有效措施，利用一切生動直觀的教學手段，營造教育戲劇演繹的情境，激發(fā)學生的參與意識，使學生積極參與到教育戲劇的活動中，努力演繹教育戲劇中的角色，與同學和老師進行良好的配合，確保課堂教學活動順利、高效的開展。

在學習小學英語四年級下冊“Unit 6 Whose dress is this？”時，教師先結(jié)合這個單元的主題和教育戲劇的內(nèi)容，借助實物創(chuàng)設(shè)戲劇演出的情境。“Now look at my dress.（教師拿出一件連衣裙）What do you think of it？（教師拿著連衣裙進行比量）學生根據(jù)老師的引導進行回答。“I think this dress is too short for you.”接下來，教師又讓學生拿出一些提前準備好的衣服，同學之間相互提問。“Look at my coat， Wang Hongwei. What do you think of it？” “Oh， this coat is beautiful， but it is too long for you.”在這種實物創(chuàng)設(shè)的情境中，學生們順利進入角色，參與教育戲劇表演的積極性也比較高，自然完成了“Story time”部分的學習，取得了較好的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段為營造教育戲劇的氛圍創(chuàng)造了有利條件，教師通過運用這些功能強大的教學手段，呈現(xiàn)精彩直觀的信息資源，渲染教育戲劇的氛圍，能夠激發(fā)學生的參與興趣，從而使其積極參與教育戲劇的表演活動。

三、關(guān)注整個過程，幫助學生正確表達

小學生的英語知識儲備較少，英語語言技能水平較低，這就導致學生在進行教育戲劇表演時，不可避免地會遇到語言表達方面的困難，或存在一些語言運用方面的錯誤。教師在以教育戲劇的形式開展小學英語學習活動時，需要密切關(guān)注學生演繹教育戲劇的實踐過程，及時給予學生一些必要的引導和語言表達方面的幫助，讓學生順利地進行表達，完成教育戲劇的呈現(xiàn)，使學生在戲劇實踐中表現(xiàn)得更加完美。

在學習小學英語四年級下冊“Unit 7 Whats the matter？”時，教師在學生們進行教育戲劇的表演過程中，應認真關(guān)注學生的語言、神態(tài)、表情等。當發(fā)現(xiàn)學生不知道如何表達時，及時的給予學生適當?shù)奶崾尽１热纾袀€學生在表演時想說“現(xiàn)在已經(jīng)下午一點了，我肚子很餓了。”但是，因四年級學生的英語水平有限，對這些內(nèi)容還不能流利地表達，教師便通過板書為學生提示：“Now it is one oclock p.m. I still dont have lunch， I feel too hungry. My stomach is cooing.”學生們按照老師的提示進行了表達。另一個學生說道：“渴了想要喝杯水。”教師提示“Would like a bottle of…”學生順利地表達了出來，不但很好地完成了教育戲劇的演繹，還豐富了學生的語言表達。

教育戲劇活動雖然精彩，但教師的主導性不能缺失。在學生表演教育戲劇的過程中，教師應為學生提供必要的指導和有力的幫助，合理調(diào)控學生的學習行為，推動教育戲劇活動的順利進行，使學生的語言與能力都得到鍛煉和提升。

四、做好及時點評，深化學生體驗

在教育戲劇形式的小學英語課堂上，學生們多了表現(xiàn)的機會，滿足了小學生的表現(xiàn)欲。教師需要對學生們在教育戲劇中的表現(xiàn)予以精準的點評，及時發(fā)現(xiàn)學生們在學習活動中的閃光點，包括語言應用的恰當?shù)皿w、準確靈活，以及學生的動作表情配合恰當?shù)龋瑢W生們的優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時表揚，對學生們存在的問題也要提出中肯的建議和意見，引導學生進行改正和完善，強化學生在教育戲劇學習活動中的體驗。

在學習小學英語四年級下冊“Unit 4 Drawing in the park”時，教師讓學生們一起編排了教育戲劇，在課堂上還原了“Drawing the park”的場景，組織學生進行表演。有學生說：“Tomorrow is Saturday. Let draw in the park together.”有學生說：“Well， I would like to， but I have no time. I have dance lesson every Saturday.”另一個學生說，“I like go with you， and I like draw in the park.”教師在學生們完成了表演后，對學生們的表現(xiàn)進行了點評，“l(fā)ike這個單詞的用法有l(wèi)ike to/doing兩種形式，I like to go with you.才是正確的說法。”教師說，“另外，大家在表演時應該結(jié)合說的內(nèi)容，配以相應的表情、神態(tài)，比方說，第二個同學想去又不能去，應該是遺憾的語氣和表情。”在教師的指導下，學生們的體驗更深刻，表演更精彩。

教育戲劇表演后的評價環(huán)節(jié)對學生的語言、行為及思想意識都具有重要的導向作用，不可或缺。教師應結(jié)合自己觀察到的學生表現(xiàn)，引領(lǐng)學生回顧表演過程中的收獲，完善戲劇演繹中的不足，增強學生的愉悅感和成就感。

總之，將教育戲劇引入小學英語課堂，為學生搭建表達展示的平臺，打造一個更動感的課堂，能促進學生參與學習、深化體驗，感受快樂與成功。但是，教無定法，將教育戲劇引入課堂，需要結(jié)合實際，應從教學內(nèi)容與學生需求的角度考慮，切忌生搬硬套，避免流于形式，注重體現(xiàn)學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，讓學生在參與體驗中實現(xiàn)知識、能力、思想情感等方面的全面提升。

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