運用微課 趣味識字

龔曉青

【摘要】在小學語文低年級識字教學中，教師可利用微課開展多元識字教學來提高教學的質量，幫助學生更高效地進行識字。文章闡述了在小學語文低年級運用微課開展游戲活動，活化識字過程;運用微課鞏固測試學習效果，加強實踐應用。讓微課與各種識字游戲實踐活動相結合，開展趣味性識字教學。通過微課這一教學手段能使識字教學變得更加簡單、輕松、有趣、高效。

【關鍵詞】微課? ?識字? 趣味? 高效

《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。”小學低年級語文的識字教學是非常重要的，也是低年級教學中的一大難點。為了提高低年級語文識字教學，教師就需要利用現代化手段開展多元識字教學，巧妙地使用微課，讓識字教學有聲有色。

一、微課與實踐活動相結合，讓識字教學“活”起來。

《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。因此，在小學低年級語文識字教學中，教師設計的教學內容應該以學生的興趣為出發點，結合教學的內容與學生的實際情況合理地開展實踐活動。實踐活動是趣味性識字教學中的關鍵環節，教師應該將教學內容與實踐活動結合起來，圍繞著所要學習的內容進行活動主題的設計，讓學生能夠根據主題進行資料的收集，并在教學中進行交流。教師在教學過程中可利用微課為學生創設相應的教學情境，幫助學生更好的進行識字。例如，教師可以精心制作微課，為學生舉辦“鮮花的海洋”“我當小導游”等識字活動，在識字活動中為學生詳細地分析每一個漢字的結構特點，并且給學生出示一部分文字，讓學生進行偏旁的增添、減少或者更換，從而引導學生學習新字。在教學“一”字的變調時，可利用微課演示不同詞組中“一”的讀音，在練讀實踐中，觀察“一”后面一個字的讀音，就會發現“一”字的變調規律：在一、二、三聲前變四聲，在四聲前變二聲。微課讓這一過程動起來，活起來，更吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣。

微課與實踐活動的完美結合能夠發散學生的思維，幫助學生更快、更好的識得新字。

二、微課與趣味游戲相結合，讓識字教學“動”起來

新課標對識字教學提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。小學低年級兒童注意力集中時間短，意志力不強，卻對游戲情有獨鐘，喜歡一些比較具有趣味性、簡單的游戲。為了達到新課標的要求，教師在開展語文識字教學中，可以采用微課教學方式進行游戲識字教學，這樣不僅符合學生的年齡特點，還能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到識字教學中來。例如，在對“眾人一條心，黃土變成金”含義的理解過程中，教師就可利用微課精心地進行設計游戲活動。組織學生跟隨微課進行“搭一搭”“演一演”，在實際的游戲中體會含義，學習新字。為了使得學生在識字教學中保持長久的積極性，教師在設計游戲活動時，需要結合學生的年齡特點與教學內容進行，不能夠偏離實際。例如，在教學“撥、拔、潑”時，盡管反復的練習識記，分析聲旁形旁，還有不少同學出錯。結合學生已有的知識基礎，我設計了如下微課。微課場景一：我們和一群孩子一起去尋找美麗的珍珠鳥，找啊找啊，撥開層層綠蔓一看，發現了可愛的珍珠鳥。接著微課演示“拔”的字形結構，提手旁+發，用手撥開綠蔓就能發現可愛的珍珠鳥。微課場景二：小朋友們一起拔蘿卜，拔呀拔呀拔不動，好朋友們快來幫忙啊，累得滿頭大汗。微課再演示“拔”的字形結構，用手拔蘿卜，朋友的額頭上流下了汗珠，“友”字上面的那一點牢牢地記在了孩子心中。微課場景三：小朋友們一起去參加傣族的潑水節，潑呀潑呀，頭發都濕透了。接著微課再演示“潑”的字形結構。三點水+發，用水潑就會濕了頭發。利用微課開展豐富多彩的游戲識字教學，能讓學生在游戲中學習，在學習中游戲。

微課形象地演繹游戲的過程，小朋友的參與其中，不僅能夠激發其學習興趣，還能夠幫助學生更好的記憶生字，辨析形近字，從而提高識字的學習效率。

三、微課與鞏固測試相結合，讓識字教學“樂”起來

在小學低年級語文識字教學中，利用微課進行識字教學能夠對學生的學習效果進行鞏固。識字、寫字檢測是識字教學中非常重要的一個環節，對識字教學的質量有著很大的影響。語文教師要加強識字檢測環節的教學，通過檢測能夠將學生學習到的字音、字形以及字義等知識進行鞏固，并掌握三者之間的聯系，提高識字的效率。在識字測試中，教師應該有效利用微課將游戲測試作為主要的測試方式，這不僅能夠符合小學生的年齡特點，還能夠激發學生的學習動機，從而更好的掌握識字的要點。在識字教學中，教師還可以利用微課來加強學生的識字實踐應用，鞏固學習的效果。可以通過多種形式設計微課，主要的形式有謎語、故事以及歌謠等。輕松愉快的教學形式能夠讓學生更加放松，從而快速地融入到識字教學中來，學生通過教師設計的微課形式進行識字實踐，愉快地對所學的知識進行了有效鞏固。可見，在小學低年級語文識字教學中，合理使用微課，可以幫助學生準確牢固地進行識字。

綜上所述，在新課程理念下的小學語文低年級識字教學中，教師巧妙使用微課開展多元識字教學可以有效地解決教學的重點和難點，幫助學生更高效地識字。圖文聲像并茂的教學過程使課堂生動、愉悅、有趣、高效，讓孩子樂在其中。

【參考文獻】

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