讓思維導圖教學方法帶動小學數學教學發展

曾艷

【摘? 要】在小學數學教學的過程中，教師要提升教學的質量，為學生構建優質的課堂。在此，教師要借助思維導圖教學模式，讓學生對所學習的知識產生清晰的認知和理解。教師要讓思維導圖教學方法真正的帶動學生成長，讓學生在實際學習的過程中真正的領略到數學知識的魅力和價值。因此，教師通過思維導圖的運用，可以使學生在學習的過程中擁有明確的學習思路，激發學生學習的積極性和主動性，在提供針對性教學空間的模式下，使學生的小學數學學習成績得到全面的提升。

【關鍵詞】小學數學;思維導圖;意義;運用策略

教師在實際進行小學數學教學的過程中，要對教學模式進行更新，使學生可以在學習的過程中擁有明確的學習方向。通常情況下，教師要合理運用思維導圖教學方法，讓學生在學習的過程中變得更加輕松和愉快。教師對教學方法進行更新和升級，可以使學生在學習知識的過程中，擁有清晰的思路。同時，教師要對具體的教學方法進行整合，讓學生對小學數學知識學習進行合理的定位。總之，要讓思維導圖教學模式真正帶動小學數學教學的發展和進步。

一、思維導圖在小學數學教學中運用的意義

在小學數學教學的過程中，教師運用思維導圖具有重要意義和價值。第一，在思維導圖的引領下，學生會對所學習的內容產生清晰的認知和理解。學生在學習的過程中不再對學習的內容產生反感，而是能夠跟上教師講課的步伐。教師通過思維導圖的運用，就會讓學生捋順自己所學習的知識框架，在為學生提供針對性講解的情況下，會使學生在學習上展現出一定的高度，這對學生綜合素質的發展會產生一定影響。第二，在思維導圖的激發下，學生的思維能力會得到全方位的培養。學生以具體的教學內容為出發點和落腳點，能夠對其中涉及的內容進行深度的思考，對所學習的知識進行分析和研究，從而提升學生解決問題的能力。第三，思維導圖教學法的合理運用，也會促進小學數學教學的發展和進步。教師對教學方法進行更新，讓學生擁有明確的學習方向，就會為小學數學教學提供一定的帶動價值。

二、小學數學教學中運用思維導圖的具體策略

（一）運用思維導圖激發學習的興趣

在小學數學教學的過程中，如果教師運用灌輸式的教學形式，并不會產生良好的教學效果。在緊張的學習氛圍中，會對學生的綜合素養產生不良影響。因此，教師應該關注學生的學習興趣，從學生的具體學習內容出發。教師可以運用思維導圖開展教學，讓學生針對具體的數學內容進行分析和研究，也可以采取讓學生自行填制思維導圖的形式，保證學生在小學數學課堂學習的過程中擁有活躍的思維。這樣，學生也會擁有十分濃厚的學習興趣。比如，教師在進行“運算定律”教學的過程中，應該為學生提供自主制定思維導圖的機會和空間，在這樣的情況下，學生對所學習的知識內容才會產生清晰的認知和理解，最終呈現出良好的學習效果。

（二）運用思維導圖突破教學重難點

在小學數學教學的過程中，教師通過思維導圖的運用，能夠著重解決教學中存在的重點和難點。教師在教學之前的備課環節中就可以把難點和重點羅列出來，隨后通過思維導圖的形式讓學生對所學習的內容進行深度的思考和理解。學生自主進行學習，并根據思維導圖進行學習資料的收集，最終可以為學生的今后學習奠定堅實的基礎。比如，教師在進行“長方體和正方體”教學的過程中，針對“正方體就是特殊的長方體”的內容學生可能理解起來會存在一定的難度。因此，教師就可以讓學生結合生活實際開展分析和研究，找出生活中長方形和正方形的物品。隨后，教師在教學中運用思維導圖，引導學生探究長方體和正方體的特征和差別。這樣，有助于學生對所學習內容的理解。

（三）運用思維導圖鞏固所學習知識

在小學數學教學的課堂上蘊含著比較大的信息量，學生在面對很多知識的情況下，容易發生遺忘的現象。因此，教師應該通過思維導圖的形式，讓學生對所學習的內容進行重點鞏固，讓學生的學習成績得到提高。在思維導圖的引領下，學生就會對所學的知識進行重點把握，從整體性角度出發，對數學知識體系進行重點完善。學生可以根據自己所學習的情況進行整改，并輔助教師的指導。

比如，教師在教學“圓”的知識時，使學生認識到了什么是圓，對生活中的物體進行了觀察，也會把圓的相關知識運用到具體生活中。但是，學生很有可能會出現遺忘的問題。因此，教師就應該把圓作為中心詞，在四周輻射出其他的知識點。這樣，就形成了知識框架樹，讓學生在做題和解題的過程中擁有一個清晰的框架，最終扎實的記憶關于圓的知識。

結論

綜上所述，教師在進行小學數學教學的過程中，要合理的運用思維導圖教學方法，從學生的具體學習特點出發，為學生制定出針對性教學模式。同時，教師要從學生的身心發展規律出發，為學生提供優質教學空間。在思維導圖的引領下，學生就會對知識之間的框架結構進行重點整合，從而對知識形成清晰的認知和理解。同時，在思維導圖的激發下，教師要讓學生的思維能力得到全面的提升，在制定出完善的教學方案條件下，提升學生的綜合素養。總之，教師要讓思維導圖教學方法在數學教學中展現出應有的價值。

【參考文獻】

[1]陳麗萍.基于核心素養的小學數學思維導圖教學思考[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二——教改新視野[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2

[2]楊宇霆，張新明.思維導圖在小學高年級數學翻轉課堂中的應用策略——以小學數學六年級人教版《圓的面積》教學為例[J].中小學電教，2018（10）：48-50

[3]包赟.思維導圖在小學數學教學中的應用研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：7