分層教學法在初中英語教學中的應用探索

【摘要】英語學科是初中教學的重要組成部分，隨著我國教育改革的不斷深化，新課程標準對初中英語教學提出了更多、更高的要求，也推動了初中教育工作者對初中英語教學理念以及教學方法的改進和完善。本文簡單分析了初中英語教學中分層教學法的概述以及意義，并簡單闡述了分層教學法在初中英語教學中的應用，希望能對初中英語教學質量的提升提供一些參考。

【關鍵詞】初中英語教學;分層教學法;課程改革

【作者簡介】孫風芹（1970.06-），女，山東省青島市即墨區移風中學，中小學一級教師。

隨著社會和經濟的快速發展，英語的應用范圍也越來越廣，使得初中英語教學質量日漸受到學校領導的重視和社會各界的關注。而分層教學法作為初中英語教學新方法之一，對傳統初中英語教學理念進行了大膽突破，在尊重學生教學主體地位的基礎上，關注并重視學生的個性化差異，不僅有助于拉近師生之間的距離，還可以更好的幫助學生完成初中英語課堂學習任務，對提高學生的初中英語學習興趣和學習質量有著積極的促進作用。

一、初中英語教學中的分層教學法概述

由于初中學生存在知識水平、理解能力、學習能力等方面的差異，使得初中學生的英語學習質量和學習效率也各有不同。而分層教學法是英語老師根據學生的實際情況以及學習能力進行區別化教學，并通過不同層次的教學目標以及因材施教的原則，對初中學生提供不同層次的學習指導，提升初中學生的英語學習自信心，從而全面提高初中英語教學質量。

二、在初中英語教學中運用分層教學法的意義

初中英語教學中的分層教學方法是根據學生的實際英語學習能力進行教學方案的規劃，可以有效提升學生的初中英語學習效率，從而提升學生的初中英語學習興趣和學習積極性。而且，分層教學法同樣注重學生個性的培養和發展，能夠讓學生感受到被尊重和被重視，從而激發學生的初中英語學習主觀能動性，同時也有助于提升后進生的英語學習成績。

三、分層教學法在初中英語教學中的應用

1.對初中英語教學對象進行分層。在初中英語教學過程中運用分層教學法，首先要根據學生的英語學習情況、學習能力以及知識水平將學生分成不同的教學層次。而英語老師可以通過不同的小測試來了解學生的詳細情況，比如利用英語試題來測試學生的英語知識掌握情況，利用一些閱讀和速記小測試來了解學生的學習能力以及知識水平等情況，并根據學生的測試結果進行綜合評價，從而對學生進行合理分層。同時，英語老師在教學過程中還應關注學生的英語學習情況并定期進行英語能力測試，將初中英語學習成績和學習能力有所提升的學生進行層次上調。

2.對初中英語教學目標進行分層。英語老師對學生進行分層之后，還需要對課堂教學方案進行分層，并根據不同的層次制定不同的教學目標。對于優秀層次的學生，因其英語基礎、閱讀能力、理解能力已達到一定水平，所以英語老師可以要求優秀層次學生在深入分析課文內容的同時，總結出自己對課文內容的理解和感悟;良好層次的學生群體，一部分屬于能力較為平均但不突出，而另一部分屬于突出之處和不足之處都很明顯，英語老師可以根據良好層次學生的實際情況對學生的不足之處進行針對性輔導和培養;而基礎層次的學生，普遍存在英語基礎較差、英語閱讀和理解能力較低的問題，英語老師在教學過程中可以讓這一層次的學生對課文中的陌生單詞進行記憶，然后先了解課文大概內容再深入分析課文，從而對英語詞組和語法進行學習。例如在學習人教版英語八年級上冊課文《Where did you go on vacation》時，課文主要內容是關于假期度假計劃的交流和討論，英語老師在教學方案設計過程中，可以將優秀層次的教學方式設計成對度假計劃的自由交流，而良好層次的教學內容可以根據教材中的問題進行交流互動，基礎層次的教學內容則是根據教材中的單詞等基礎內容進行問答交流，比如“What does vacation mean？”。這種英語教學目標分層方法主要是根據不同層次學生的學習需求進行教學方向和教學目標的制定，不僅可以提升各層次學生的初中英語學習質量，也有助于提升后進生的英語學習自信心。

3.對初中英語考核內容進行分層。老師在初中英語教學過程中規劃合理的考核計劃，不僅可以刺激學生的初中英語學習熱情，也有助于英語老師掌握學生的初中英語學習情況，并幫助學生了解自身的不足之處。而考核內容也應對不同層次的學生進行針對性的制定，比如優秀層次的考核可以適當添加一些課外英語內容或高難度內容，良好層次考核則根據教材內容進行適當的放寬，而基礎層次考核應側重于對英語教材基礎內容的測試，從而使英語老師準確了解各層次學生的英語學習情況，并幫助英語老師對教學方式進行改進和完善。

四、總結

綜上所述，初中英語教學中的分層教學法突出了學生在英語教學中的主體地位，并對教學對象、教學目標、教學方式和考核內容進行了分層，從而確保了不同層次學生的初中英語培養質量，使初中英語課堂教學更加具有針對性。同時，老師還需要對初中英語分層教學法的內涵有一定的了解，將學生分成不同的層次并不意味著可以對較差層次的學生不管不顧，反而需要對較差層次的學生投入更多的精力和輔導，從而促進初中英語教學質量的全面提升。

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