轉變方式?關注學生發展

薛振杯

摘 要：“關注學生的發展”是課程改革的宗旨，也是現代德育的目的。筆者根據德育工作中的一些實踐和體會，從德育形式的創新，德育主體的參與，德育過程的理解三方面闡述新時期德育工作的幾點思考。

關鍵詞：新時期德育 方式 思考

一、德育形式的創新

在全球經濟一體化日益成熟，信息技術和網絡資源日益普及的當今社會，許多學生已經可以自主通過各種渠道和方式接受信息，教師也不再擁有那種對知識超前掌握的壟斷權。因此，德育工作應該改簡單的“說教——順從”為“認同——內化”的過程，在形式上也要注重“新一點、活一點”，特別要增加一些當前出現的新事物和學生關注的熱點問題，從而激發學生對道德知識的學習興趣，達到潛移默化的教育效果。

[思考]絕大多數老師在德育方式上習慣采用“管制”的辦法來“對付”學生。要求學生這樣，不要那樣，用的是命令、強制的口氣和方式，使用老師的權威來“壓制”、“束縛”學生的言行舉止，把學生限制在教師編制的條條框框內。然而，結果往往適得其反，反感、不聽話、屢教不改的學生卻越來越多，教育的效果可想而知。比如安全教育，若是僅僅采用說教或懲戒方式進行，效果往往并不理想。學生的體驗并不深刻，不安全行為方式也必將不斷出現。若通過一些體驗式的教育，讓學生進入一種生活情境去感受怎樣做才能確保安全，效果則完全不同。開展生活化的活動，讓德育在不知不覺中進行，學生得到了教育，也得到了發展。如此，學生不僅會將安全內化為自覺行為，還能時刻提醒身邊的人。這應該就是教育的延續，教育的提高。

時代在變化，在發展，新時期的德育形式一定要新穎，有鮮明的時代特點，如此才能受到學生的歡迎。同時，活動要面向學生，面向社會。通過多種途徑，采取動態與靜態相結合的方法，組織學生參觀、調查、搜集、實踐，讓學生在喜聞樂見的活動中增強自身教育意識，從而讓身心得以發展。^[1]

二、德育主體的參與

德育工作要取得成效，除了對學生“曉之以理” ，讓學生“聽得進”、“記得住”以外，還必須“導之以行”。現在的學生，將要成為未來的建設者和接班人。未來的社會競爭和人生挑戰要求他們必須自律、講究信用、正視平等、遵守規則等。而所有這一切，都不是通過簡單的說教或高壓的灌輸所能奏效的，必須創設情景，搭建舞臺，讓學生在教育活動中發揮主體作用，在參與過程中體現主人風范。

[思考]著名教育家魏書生曾反復對他的學生說：“我這個人很懶，總讓孩子們自己試著干，實在不行了，我再幫忙。”仔細琢磨他的話，這“懶”確實大有名堂。“懶”正體現了老師的放手，從而凸顯了學生的主體性，“懶”也從另一方面透露出教師對學生的信任。反觀我們平時的教育工作，總是忙忙碌碌，而“勞累”后又總覺得碌碌無為。靜下心想想，作為老師的我們是不是把學生“盯”得太緊，“壓”得太死了呢？新課程理念下要求教育工作者應當充分尊重學生的主體地位，尊重學生的人性，培養學生的自我教育、自我管理的能力。既然如此，就應當讓學生做班級活動的“主角”，讓班級管理、個人成長真正成為學生自己的事。

新時期的德育理應強調學生是自己的主人，也是德育的主人，無論是班級管理，還是班隊活動，都要讓學生“當家作主”，讓學生全面參與、自主策劃、自主組織。教師必須克服大包大攬的習慣，從臺前“退”至幕后，放手讓學生自治自理。事實證明，教師“退”得越多，學生的自主性就“進”得越多。回想班級嘗試的“文明衛生免檢”制度，效果確實不錯。免檢的小組不僅把“文明衛生免檢”看成一種榮譽，更把它看成一種鞭策。通過這一活動，學生除了行為舉止更加文明外，自主、自尊意識明顯增強，自律、自控能力也進一步提高！^[2]

三、德育過程的理解

道德教育中主體間理解的發生需要教師“理解先行”的態度。當教師向學生傳遞出的理解信息是一種接受的、開放的、同情的、真誠幫助的聆聽姿態時，學生才將教師視為可信賴的人并與對之傾訴。師生間的理解才會產生，教師進行道德教育的好時機才會來臨。

[思考]當教育站在學生的角度去冷靜思考問題時，教師往往可以更清晰地處理問題。懂得換位、懂得理解，許多師生或學生間的矛盾便可化解。由此，想到教育家陶行知先生的“四塊糖”的教育故事：面對打人未遂的學生，雖未造成后果，但他將要做的行為是錯誤的，陶行知運用獎糖果的方式，實事求是的態度，平和的口氣，尊重學生人格的真誠，充滿親和力的交流，使犯錯的學生對自己的行為反思，用心靈去感受，從而接受教育。當一個學生犯了錯誤后，教師處理時，首先要保持對學生設身處地的理解，使其體會到一種尊重、體貼和善解人意的關注;接著，教師再保持對學生問題的辨別和區分，并與之進行討論和交流。陶行知先生說：“真教育是心心相應的活動，惟獨從心里發出來，才能打動心靈的最深處。”教師的真誠理解不僅向學生提供了一個情感宣泄和釋放緊張與壓力的機會，而且可以幫助學生客觀深入地自我了解和探索。

新時期的德育工作，“學會關心”這一主題不可忽視。要教育學生學會關心自己，關心他人，關心自己的國家和民族，關心我們的地球等，以培養學生的責任與擔當。當然，要使學生學會關心，教師必須注重關心學生，善于理解，“在觀察的同時耐心等待”。學生身上發生的許多事件，往往并不是道德品質的問題，而更多的是心理問題造成的。他們需要大人的關心和理解，也需要同伴的理解和友愛。當這些需要難以滿足時，很容易做出出格的事。作為教師，首先應對所發生的問題進行細致的分析，站在學生的角度進行妥善的化解。惟有這樣，孩子才能得以真正發展。

德育工作，且思且行。面對不斷發展變化的新時代，德育方式也必將與時俱進，革新發展。作為新時期的從事德育工作的一線教師，任重而道遠。但只要樹立正確的新時期德育觀，在工作中主動探索，創新方法，必定可以為德育注入新的活力，開啟新的德育局面，為學生帶來更多的教育智慧，真正促進學生的終身發展。

參考文獻

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

[2]陳永菊.德育，更應關注學生的長遠發展[J].讀與寫.教育教學刊，2011（7）：116-116.