試析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)及培養(yǎng)方法

陳升發(fā)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，多年來(lái)一直備受教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。小學(xué)生的思維以形象思維為主，當(dāng)學(xué)生年齡有所增長(zhǎng)后，會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自己的邏輯思維開(kāi)始發(fā)揮作用，而形象思維漸漸弱化。教師要善于通過(guò)不同的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣不僅對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有所幫助，還有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? ?數(shù)學(xué)思維? ?培養(yǎng)方法

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)

據(jù)研究所知，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與大人或是高年級(jí)學(xué)生相比存在很大的差異性，其特點(diǎn)可歸納為：

1.形象思維為主

大多數(shù)九歲至十歲左右的學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，第一時(shí)間想到的不是公式，而是實(shí)際事物，如在計(jì)算7+2時(shí)，小學(xué)生或許會(huì)將這題想象成7只黃色的小雞和2只黑色小雞，通過(guò)數(shù)數(shù)的方式得到答案;而在計(jì)算9-2時(shí)，對(duì)他們而言并不是數(shù)字減少了，而是少了2只小雞。

2.思維發(fā)展快卻不完善

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象的過(guò)程，所以小學(xué)生是先接受數(shù)學(xué)概念，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)地理解數(shù)學(xué)體系。

3.思維定式明顯

小學(xué)生在解題過(guò)程中往往會(huì)選擇同一種思維方式，而初高中生在解題時(shí)會(huì)有自己的想法，同一個(gè)題目可能有多種解法。對(duì)小學(xué)生而言，雖然這種固定的思維模式能幫助他們快速得到答案，但容易將思維禁錮。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法

1.重視口頭舉例

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以先提問(wèn)，讓小學(xué)生在心中將教師的問(wèn)題思考一遍，然后聯(lián)系生活或是課堂，最后組織好語(yǔ)言說(shuō)出答案。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。

如在教學(xué)“球、圓柱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，分別列舉出自己認(rèn)為是球，或是圓柱形狀的物體。根據(jù)一問(wèn)一答，教師可以大概了解學(xué)生的認(rèn)知情況。此時(shí)，教師不要急于給出答案，可以讓學(xué)生針對(duì)這一說(shuō)法進(jìn)行討論，最后再公布答案，并做出補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)更加完善，從而形成較為正確的思維。

2.適當(dāng)使用學(xué)具

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師已經(jīng)放棄了原本簡(jiǎn)易的學(xué)具，轉(zhuǎn)而使用具有現(xiàn)代化特征的輔助教學(xué)工具，如多媒體設(shè)備。但對(duì)小學(xué)生而言，多媒體的運(yùn)用有的起不到很好的作用，因?yàn)樾W(xué)生的注意力容易被多媒體分散。

3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題是必須存在的，只有通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，教師才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師要注意提問(wèn)的方式和選擇的問(wèn)題，在備課時(shí)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，盡量尋找富有啟發(fā)性的問(wèn)題。

4.提倡求異思維

鑒于小學(xué)生思維定式的特點(diǎn)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生尋找新的方法，使學(xué)生能對(duì)已存在于腦海中的知識(shí)進(jìn)行加工。如在乘法教學(xué)中，教師給出“8+8+5+8+8=”這一算式，有些學(xué)生會(huì)使用最簡(jiǎn)單的算法，也就是8×4+5，但這不是唯一的答案，也有的學(xué)生會(huì)想到8×5-3。教師面對(duì)這種情況，一定要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不要將學(xué)生的思維固定在教師的思維中。

5.訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)言也是思維的一種表現(xiàn)形式，且數(shù)學(xué)與語(yǔ)言有著一定的聯(lián)系，無(wú)論是對(duì)書本中題目的理解，還是對(duì)教師在課堂中講述知識(shí)所使用的語(yǔ)言，學(xué)生都需要理解。同時(shí)，學(xué)生也要具有一定的語(yǔ)言組織能力，才能將自己的所思所想正確表達(dá)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生思維發(fā)散速度較快，對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)主動(dòng)跟隨教師指導(dǎo)的方向，這對(duì)教師幫助學(xué)生建立良好的思維方式十分有利。數(shù)學(xué)思維對(duì)于任何一個(gè)人而言都至關(guān)重要，所以小學(xué)生要注重通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師也要重視這一點(diǎn)，而不是將全部注意力集中在如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸衛(wèi)華.淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（4）.

[2]劉金堂.新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].才智，2015，（24）.

[3]傅春珠.新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，（11）.

（作者單位：高安市藍(lán)坊鎮(zhèn)中心小學(xué)）