淺談小學班主任班級管理藝術

閆祎

摘 要：我國在各個方面都在不斷向國際標準靠攏，力求將我國國家形象、文化、產品等都推向國際，帶給世界不一樣的中國。夢想是一個青春洋溢的詞語，代表了無限的可能及未來，這些美好的詞語可以形容小學生——家庭的未來。小孩成為一個有用的人才，有父母和老師的責任，老師是傳道受業解惑的存在，是學生前進的領航者。因此其在學校的教育生活便是關鍵，小學班主任就成為了網絡熱門話題，班主任管理模式也是每個家長關注的焦點。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 管理藝術

引言

小學班主任是照顧孩子日常生活、精神面貌及解決學業問題的一個崗位。班主任也要經常與家長溝通孩子在學校的表現情況，為學校匯報班級的綜合水平以及與孩子溝通交流的老師，起到承上啟下的作用。小學班主任做好以上工作職責就需要健全的管理能力和調節能力，處理好班級問題。從樹立好學生榜樣、促進小孩學習、與家長溝通、解決小孩心理問題等方面闡述班主任管理藝術。^[1]

一、做好小孩的榜樣

孩子出生時對任何事物都沒有辨是非的能力，需要通過外界學習及自身后天培養才能漸漸形成一個健全的人格。在他們小的時候的一些習慣大多都是模仿身邊人而形成的，小學班主任這個與孩子接觸最多的人，在言行舉止、談吐都是孩子的榜樣，為樹立孩子三觀提供一個很好的教材。班主任做孩子榜樣就需從細節做起，讓孩子無意識對處理方法模仿達到效果。例如：升國旗、唱國歌、打掃衛生、衣著面貌、言行舉止等這些讓外界可觀看的形象是班主任應注重的細節。^[2]

二、獎懲制度分明

一個有益的小學班主任必須做到獎懲分明的形象。獎懲分明不是指的是簡單的表揚與批評，要告訴他們這樣做的后果是什么，什么是對的什么是錯的，做錯了要學會反思要學會道歉，對事物的形成有個大體的框架，這些都是三觀的形成過程。表揚現在是越來越被提倡的教育方式，讓孩子不要害怕做事情，無論做這個事情結果是好的還是壞的，要勇敢嘗試，只有嘗試才知道結果。很多老師都害怕因為懲罰孩子，家長對自己管理方式有意見，但老師忽略了孩子在學校生活及學習過程中，老師就是孩子的父母，一個正確價值觀的形成必須要趁早。要將孩子放在與自己同等位置，與孩子講道理才行得通。^[3]

三、解決小孩心理及情感問題

小孩生下來對未知的世界產生好奇的同時也對世界充滿了恐怖，對外界敏感度及其高。他們在小學上學期間沒有控制自身思想及行為的能力，這些都是需要班主任與孩子在接觸過程中需要注意到的。小孩之間打架斗毆都是中小學常見的現象，這些都不是孩子本能想要造成的后果，是他們并沒有意識到做的這件事情是錯誤的。其次也有沖動造成的控制不住自己的行為。班主任在這些事情出現的事情不要將孩子一通懲罰然后通知家長，要了解事情經過，從宏觀角度上解決問題，貿然叫家長不但沒有解決還會將問題的嚴重程度擴大化，要知道家長并不了解事情的真偽會潛意識偏向自己的小孩，這不是理智的處理辦法。

其次，一個人出生貧窮富貴不是自己能選擇的，不要讓班級中學生帶有有色眼鏡看待別人。班主任可以定期組織對班級學生進行心理輔導、疏通，健全學生的心智。

四、增強班級凝聚力正能量化

中小學班級凝聚力是最好的培養階段，凝聚力促進孩子們友誼增進時候也減少矛盾發生狀況。班級凝聚力也是集體榮譽感，在參加學校組織的活動，學生會更加積極，會為了整個班級而努力，也促進了學生的德智體美的全面發展。增加班級凝聚力最有效辦法就是做些帶有集體榮譽感的活動，讓學生慢慢學會體諒別人、幫助別人、鼓勵別人，這些都是難能可貴的精神，是班級凝聚力附帶的效果。其次，要定期讓孩子以班級形象參加各類型比賽，讓班級的其他學生互相輔導，讓其會有我不是一個人參加比，賽我們是一個團隊的想法。

正能量化的形象及教育是小學班主任的一個必須課。每個物體的發展都是向上的，這代表良好循環的過程，學生同樣如此。班主任在授課及與學生接觸過程中不要用不好、負面的能量出現，這都可能對塑造學生正能量品質產生影響。正能量有教育正能量、接受事物正能量、處理事物正能量以及外在形象正能量化，這也是班主任以身作則的其中一點。學生在自尊、自信、自愛和自重在形成過程中，班主任要觀察學生任何變現情況，及時對學生進行指導，要用正面積極處理。^[4]

五、選擇合適班級課代表，豐富班級活動

課代表是老師的小助手，每個學期都會進行一件事情。班主任不能全天都在觀察孩子們的動態，班主任需要有一個學生幫她注意其他小朋友狀況并且及時匯報，也好在事情發生之前做好處理措施。課代表也是促進學生努力學習進步的一種鼓勵措施，小孩都是好爭強的，有很大的表現欲，而課代表就是很好的展現機會，班主任要恰當利用這個職責才能發揮課代表作用。課代表是各科代課老師的助手也是班主任的助手，涉及到好幾個學生，這幾個學生都是在發生突變事故時候班主任了解事情真相的人員，促進班主任更合理處理問題。

小學班級活動是老師的法寶，小學生都是愛玩不喜歡受約束的。班主任可以恰到好處利用這點，讓學生們身心都愉快的同時增加班級凝聚力，增進學生德智體美全面發展。班主任可以將獎懲制度與班級活動很好的聯系在一起，讓學生們在學習過程中享受到學習的過程也玩的開心。班級活動對于拉近班主任與學生心靈的距離起著關鍵性作用，讓班主任很好地了解學生想法，對塑造其健全人格起著不可替代的作用。其次，班主任定期對學生講些勵志類故事，通過名人故事在樹立班主任正能量形象同時也讓學生有學習的動力，有努力的方向。當班主任覺得管理有力不從心時候都可以通過班級活動來推進管理的實施，是一劑不錯的良藥。

結語

班主任是學生與家長的橋梁，做好這個職責不是簡單事情。需要有統籌兼顧的能力，從學生的身體健康到思想健康再到精神面貌健康，這些都是循序漸進的過程，是樹立一個學生正確三觀的歷程，也是建立一個健全人格的關鍵。班主任班級管理藝術是一門深奧的學科，是自我外在及內在修煉的過程。

參考文獻

[1]楊建華.淺談小學班主任班級管理藝術[J].教育現代化：電子版，2015（8）：38-38.

[2]候艷華.淺談小學班主任班級管理藝術[J].課程教育研究：新教師教學，2015（36）.

[3]覃曉.淺談小學班主任班級管理藝術[J].教育管理與藝術，2014（2）：62-62.

[4]王嶺.淺談小學班主任班級管理中的管理藝術[J].新課程導學，2017（14）.