巧借情境之帆，提高語文教學質量

鄒珊

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，小學時期對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此小學語文教師在進行課堂教學時，要培養學生的語文素養，激發出學生的學習興趣，利用情境教學法的方式，不斷促進學生課堂上的熱情。結合多年語文教學經驗，對利用情境教學法提高語文教學質量做深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關鍵詞：情境教學；語文教學；質量提高

一、運用課堂導語創設教學情境

興趣是最好的老師。教師想要在四十五分鐘的課堂里完成激發學生學習興趣的任務，首先就得做好課前導入，讓學生在最短的時間里進入到教師設計的課文情境中。于漪說過：“閱讀課文的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習軌道。”所以，教師在備課時，一定要結合自己班學生的實際情況，根據不同的教學要求，設計精心的導入環節，使學生迅速對課堂產生興趣。王昌齡曾在《詩格》中提出“詩有三境”，分別是“物境”“情境”和“意境”，情境教學的情境就是來源于這里。教師要清楚了解到，小學語文的教學主要是以語言為傳輸中介的，但是這些語言文字對于學生來說又是枯燥的，難以理解的。所以教師在授課時一定要在課堂上借助圖片、音樂和視頻等形式創設課堂的情境，進一步激發學生的學習興趣。情境教學可以借助繪畫、演講或者是錄像等多種形式展開，但是不管是借助什么，教師都要保證情境形式上的形象性，使學生更容易理解課堂內容。

例如，教師在講解《只有一個地球》這篇文章時，就可以先在上課前找一些銀河和天體的圖片和學生一起欣賞，激發學生的興趣。當學生看見浩瀚的宇宙時，一定會產生濃厚的興趣，他們渴望去了解未知，了解銀河，了解宇宙。在這個時候教師就可以提出與這節課相關的第一個問題了：“同學們，你們看完這些圖片后有什么想問的問題嗎？”學生可能會積極舉手說出自己心里的想法。當學生的主動性得到了調動，課堂的效率也會得到提高。所以教師在進行情境導入時，要改變之前“一塊黑板，一支筆，一個先生一張嘴”的傳統教學模式，將學生引入一個全新的教學模式，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。

二、利用生活情境聯系實際

教師想要在接下來的課堂中進一步吸引學生的注意力，就需要根據課文內容設計一些懸念，幫助學生保持活躍的思維和積極的學習情緒，將學生的思維從導入的情境轉入課文的主體情境中。小學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的理解能力和經驗見識遠不及一個成年人，所以中外教育家的經驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能成為真正的教育。因此教師想要學生更好地理解課文中所講的內容，就必須聯系實際，以學生日常所能見到的實物為例子，給學生創設生活情境。

例如，《爬山虎》這篇課文，爬山虎到底是什么呢？它的腳是什么樣的呢？那它又是怎么樣一步一步地往上爬的呢？這些雖然課文中都有詳細的描繪，可是學生依舊不能很好地理解，因為很多學生根本就沒有見過爬山虎，所以也無法想象出來課文中的場景，自然是理解不了作者的情感和文章的內容。這個時候教師就可以引導學生仔細閱讀課文，想一想或者是畫一畫自己心中的爬山虎，最后再向學生出示爬山虎的標本或者是圖片。讓學生用眼睛觀察，用手觸摸，進一步鞏固學生在感官上的認識，幫助學生接下來的課文學習。

三、利用多媒體創設情境

多媒體是現在很多教師首選的教學輔助工具，因為它可以很好地調動學生的多種感官學習。對于思維還不成熟的小學生而言，比起枯燥無味的語言形授課，他們更喜歡直接、形象的授課方式，這樣的課堂更容易吸引他們的注意力。在進行教學時，多媒體中色彩鮮艷，生動形象的課件更能夠吸引學生的注意力。所以教師在講解課文時，就可以借助這些圖片，音頻或者是視頻去創設一個生動有趣的課堂情境。

例如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇文章時，教師就可以通過小興安嶺一年四季美麗的風景照，吸引學生的注意力。這樣學生不僅可以通過課本領略小興安嶺的美，還可以通過圖片直接感受到這份美，使學生更好地理解這篇課文的情感。又如在講解《月光曲》時，教師就可以播放貝多芬的鋼琴曲，幫助學生進行想象。在之后的古詩教學中可以利用音樂進行教學，使學生在悠揚的古箏中體會詩的意境，仿佛穿越了時空，與詩人進行面對面的交談，聽他們說自己一生的故事。

綜上所述，在現代小學語文教學大背景下，小學語文教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，創設適合語文學習的課堂情境，加強學生的文學素養，繼而讓他們的小學語文學習生活得以升華！

參考文獻：

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