現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂中的應(yīng)用探究

張桂霞

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利.同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，幾何圖形占據(jù)著非常重要的地位，它對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力意義重大.但是由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平和邏輯思維能力比較低，如果教師在幾何教學(xué)的過程中僅憑一味地口頭講授，很難使學(xué)生對圖形產(chǎn)生一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對幾何圖形的理解和認(rèn)識.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)幾何;教學(xué)難點(diǎn);直觀情境;教學(xué)手段

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于提高課堂的教學(xué)效率，而教學(xué)效率的提高又依賴于教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，幾何教學(xué)一直是我們教學(xué)過程中的難點(diǎn).要想突破這一難點(diǎn)，就需要我們充分依托多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的優(yōu)化創(chuàng)新.在這種新型的教學(xué)方式下，能夠極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化.下面，本人就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，簡要闡述一下現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂中的具體應(yīng)用.

一、突破幾何教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識

小學(xué)幾何教學(xué)歷來是教師教學(xué)過程中的難點(diǎn).一是因?yàn)閹缀螆D形對小學(xué)生來講較為抽象，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識往往還停留在直觀認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的層面;二是因?yàn)閷W(xué)生難以理解抽象的概念內(nèi)涵，且容易混淆相似的圖形概念;三是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，空間想象能力比較欠缺，同時(shí)難以掌握幾何圖形的作圖技巧.針對這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示幾何圖形相關(guān)概念的推導(dǎo)過程，以此來加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識.

例如，在講授“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，為了突破幾何教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生直觀地了解到圓的面積公式的推導(dǎo)過程，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示了將一個(gè)圓分別等分成4份、8份、16份以及32份的過程，然后我將其中的每一個(gè)部分依次組成長方形.此時(shí)，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，大家通過觀察，可以得出什么結(jié)論？”學(xué)生答道：“組成的四個(gè)長方形的四條邊越來越平直.”我繼續(xù)問道：“同學(xué)們試想一下，如果將一個(gè)圓等分成100份，1 000份后會怎么樣？”通過我由淺入深的引導(dǎo)和學(xué)生的思考探究，終于得出了結(jié)論：隨著圓被等分份數(shù)的增多，就會越來越像長方形.隨后，學(xué)生通過結(jié)合自己已有的知識，發(fā)現(xiàn)了長方形的長和寬和圓的半徑之間存在著關(guān)系.在我的進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生推導(dǎo)出了圓的面積公式，即πr2.這樣，借助多媒體技術(shù)來推導(dǎo)圓的面積公式，有效地突破了幾何教學(xué)中的難點(diǎn)，加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識.

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

北宋理學(xué)家和教育家程頤在《二程遺書》中寫道：“教人未見意趣，必不樂學(xué).”這句話強(qiáng)調(diào)了興趣對學(xué)習(xí)的重要性.因此，教師在教學(xué)過程中，首要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有利于接下來教學(xué)內(nèi)容的順利開展.同理，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)過程中，我們要摒棄以往照本宣科式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，以此來充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化.

例如，以“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體課件為學(xué)生播放了一段關(guān)于剪紙制作過程的視頻.學(xué)生在觀看視頻的過程中，都表現(xiàn)出了極大的興趣，并不時(shí)對民間手工藝人的精湛技藝發(fā)出連連的贊嘆聲.待視頻播放完畢之后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)剪紙有什么共有的特點(diǎn)？”“都很漂亮！”“都是紅色的！”……我繼續(xù)引導(dǎo)道：“大家把重點(diǎn)放在圖形特點(diǎn)上.”“都是對稱的！”終于，學(xué)生說出了關(guān)鍵之處.這樣一來，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，自然而然地引出新課的內(nèi)容，進(jìn)而有利于課堂教學(xué)效率的提高.

三、優(yōu)化幾何教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展

縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大都是教師處于主體地位，學(xué)生始終以被動(dòng)接受者的身份來獲取知識.這樣一來，不僅大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會使得課堂教學(xué)效果大打折扣.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化幾何教學(xué)手段，并且樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式來促進(jìn)學(xué)生思維的拓展.

例如，以“認(rèn)識圖形”這部分內(nèi)容為例，為了在培養(yǎng)學(xué)生想象力和動(dòng)手能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，我運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示了由長方形、正方形、三角形以及圓形等圖形所組成的物體，之后我問學(xué)生這些物體是由什么圖形組成的.接下來，我讓學(xué)生以小組為單位，一同將日常生活中所見到的動(dòng)物、人物或者植物在大腦中組合起來，想象會拼成什么圖形.最后，我讓每個(gè)小組派一到兩名代表將剛才想到的圖形展現(xiàn)在電腦中.這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)了起來，而且還促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展.

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在幾何教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來輔助課堂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔡美玉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（19）：156-157.