借力交互式白板創(chuàng)造互動(dòng)趣味課堂

林紫雅

【摘要】基礎(chǔ)教育改革要求從學(xué)生的興趣出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式.將信息技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)越來(lái)越受到重視，信息技術(shù)中的交互式白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，如何將交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是值得我們教育工作者深思的.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分利用交互式白板優(yōu)良的畫(huà)質(zhì)音效和動(dòng)態(tài)效果，營(yíng)造出輕松濃郁的數(shù)學(xué)氛圍.同時(shí)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，將抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);交互式白板;應(yīng)用策略

一、引 言

小學(xué)是人生的啟蒙階段，在小學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)后續(xù)的中學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義.數(shù)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)邏輯思維和分析思考的課程，具有較強(qiáng)的抽象性和較多的推理概括，這也是導(dǎo)致部分小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感覺(jué)比較困難的主要原因.低年級(jí)小學(xué)生缺乏自我約束力和耐性，很容易對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣.因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要每一位一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用新穎的教學(xué)手段，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

近年來(lái)，交互式白板在許多小學(xué)課堂教學(xué)上得到了應(yīng)用，它完美結(jié)合了傳統(tǒng)板書(shū)和多媒體課件的各自?xún)?yōu)點(diǎn)，既方便書(shū)寫(xiě)又能播放多媒體，很容易實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng).借助于功能強(qiáng)大的操作軟件（比如，希沃EN5等軟件），交互式白板可拓展為以多媒體播放和書(shū)寫(xiě)為核心，提供云課件和素材加工功能的互動(dòng)式多媒體教學(xué)平臺(tái).

二、交互式白板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

交互式白板是一種形象直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，非常適合師生間互動(dòng).教師不必頻繁地板書(shū)或使用鼠標(biāo)，而是很輕松自如地控制教學(xué)節(jié)奏.無(wú)論是在講課環(huán)節(jié)還是習(xí)題講解，教師都可以讓學(xué)生來(lái)操作交互式白板.交互式白板種類(lèi)繁多的畫(huà)筆和工具讓學(xué)生能夠快速地表達(dá)自己的想法或理解，或拖拖拽拽，或?qū)憣?xiě)畫(huà)畫(huà)，一切都展現(xiàn)無(wú)遺.學(xué)生在白板上答題，教師在一旁輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，師生距離一下子就拉近了，課堂教學(xué)氣氛也變得活躍了起來(lái).

三、交互式白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

交互式白板是一種新型教學(xué)手段，兼具多媒體生動(dòng)形象和傳統(tǒng)板書(shū)簡(jiǎn)潔方便的優(yōu)點(diǎn).在應(yīng)用交互式白板開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還要充分考慮低年級(jí)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，制訂好應(yīng)用策略，這樣才能充分發(fā)揮交互式白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率.

（一）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

低年級(jí)小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣波動(dòng)很大，很容易受課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂氣氛的影響.交互式白板能夠以生動(dòng)形象的方式來(lái)進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而能以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握課堂教學(xué)知識(shí).

比如，在開(kāi)始講授“比大小”這一課時(shí)，我精心準(zhǔn)備了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用交互式白板能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用拖曳功能在白板上創(chuàng)設(shè)了一幅童話(huà)般的森林場(chǎng)景.畫(huà)面里，三只猴子圍坐在灌木叢里，面前擺放著香蕉、梨子和桃，似乎在討論如何分食這堆水果.活潑可愛(ài)的猴子和一大堆色彩鮮艷的水果讓他們似乎忘記了這是數(shù)學(xué)課堂而是在看動(dòng)畫(huà)片.就在學(xué)生看得津津有味的同時(shí)，我引導(dǎo)他們先將白板里的猴子和雜亂無(wú)序的水果分類(lèi)擺好，然后數(shù)一數(shù)畫(huà)面里有幾只猴子和不同水果的數(shù)量.我在擺放整齊后的猴子和三種水果的下方標(biāo)出了各自的數(shù)量，畫(huà)面里有3只猴子、3個(gè)梨、4個(gè)桃子和2個(gè)香蕉.然后我問(wèn)：“3和4誰(shuí)大誰(shuí)?。俊睂W(xué)生看著白版畫(huà)面，很快就知道“4比3大”.當(dāng)我問(wèn)學(xué)生如何讓“4變得和3一樣大”時(shí)，他們很快就告訴我把白板里的桃子移走一個(gè)，桃子的數(shù)量和猴子數(shù)量就一樣了.利用交互式白板能夠很好地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

（二）強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)資源

利用交互式白板，教師可以簡(jiǎn)化備課環(huán)節(jié)，不用花太多時(shí)間在多媒體課件準(zhǔn)備上，而是將更多的時(shí)間用于思考如何突破教學(xué)難點(diǎn).以往的多媒體課件雖然也制作方便，但學(xué)生觀察不到教學(xué)資源比如，各種表格圖片的制作過(guò)程，且多媒體課件很難在課堂上修改.白板軟件中的各種小工具比如，放大鏡、探照燈等，能夠讓學(xué)生清楚地觀察到圖形的制作過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)圖形的理解和認(rèn)識(shí).

例如，在運(yùn)用三角板畫(huà)三角形的教學(xué)中，在沒(méi)有交互式白板時(shí)，教師如果采用在黑板上手畫(huà)的方式，雖然學(xué)生能夠直觀地觀察到三角形繪制過(guò)程，但教師要準(zhǔn)備尺寸較大的三角板，且學(xué)生也難以操作尺寸較大的三角板，師生互動(dòng)性不強(qiáng);采用多媒體課件，教師除了花大量時(shí)間制作三角形圖形外，學(xué)生則看不到三角形的繪制過(guò)程.應(yīng)用交互式白板后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從白板工具庫(kù)里調(diào)出三角板工具，然后將三角板擺放在白板的合理位置，再用橡皮筋沿著三角板的三條邊進(jìn)行標(biāo)識(shí)，并開(kāi)啟屏幕抓取功能，保存下學(xué)生的標(biāo)識(shí)過(guò)程，即生成了三角形圖形.通過(guò)親手操作實(shí)踐，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了三角形，也學(xué)會(huì)了使用三角尺這一重要學(xué)習(xí)工具.

四、總 結(jié)

交互式白板具有生動(dòng)形象、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，教師在利用交互式白板開(kāi)展小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分利用交互式白板豐富的教學(xué)資源，將更多的精力用于優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn).良好的師生互動(dòng)也有助于拉近師生距離，碰撞出智慧的火花.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]戴文瑾.巧用交互式電子白板打造高效化學(xué)課堂[J].化學(xué)教學(xué)，2011（8）：15-17.