培養思維促進教學

周浩明

【摘要】基于新課程標準，運用多媒體工具開展小學數學教學活動，有助于創新教學模式，提升數學課堂的趣味性，引導學生深刻認知與理解數學知識，逐步培養學生的數學思維，發展學生的數學素養.本文淺析多媒體輔助教學下的小學數學思維教學方案，并提出個人見解.

【關鍵詞】多媒體輔助教學;小學數學;思維教學

目前，在小學數學教學活動中，開展多媒體輔助教學下的小學數學思維教學活動，能夠充分滲透創新因素，革新教學方法，為學生打造新的課堂環境，培養學生的創新思維.本文將從融入創新理念，創設新穎的數學課堂;強學生的閱讀理解能力，發展學生的數學核心素養;融合生活元素，創建生活化教學情境三個方面來淺談如何開展多媒體輔助教學下的小學數學思維教學活動.

一、融入創新理念，創設新穎的數學課堂

教師應該在開展多媒體輔助教學下的小學數學思維教學過程中充分融合“以人為本”“創新”“實踐”和“反省”理念，尊重學生的天性和主體地位，做好引導工作，推崇多樣化教學法，借助先進的多媒體輔助工具，不斷革新課堂模式，彌補傳統教學的不足，為學生創設高效、新穎的學習課堂.

除此之外，教師應重視促進新舊知識的銜接，通過提問有價值的問題來啟發學生，讓學生通過實踐來總結所需知識.例如，在講解“圓柱與圓錐”時，首先，教師可以先用多媒體課件幫助學生回顧以前的知識（如，“三角形”“長方形”“長方體”“扇形”等），在展示文字的同時對學生說：“生活中最常見的六種幾何體是長方體、正方體、圓柱、棱柱、球體和圓錐.”然后，引入問題：“小明對小佳說：‘你給我一張三角形紙片，我通過折疊可以得到一個幾何體.請問小明是怎樣折疊的？他得到了一個什么樣的幾何體？”接著，讓學生通過折疊活動來得出答案.最后，教師可以用課件為學生展示圓柱和圓錐的展開圖.

另一方面，教師應該結合教學內容讓學生用所學知識解答有深度的數學問題，引導學生通過分析來解答問題，深刻理解概念知識，熟練掌握數量之間的關系.例如，在解析關于平均數的問題時，首先要讓學生認識到平均數應用題的基本特點是把幾個大小不等的數量在總量不變的情況下，通過移多補少，使它們成為相等的幾份，求其中的一份是多少.解題的關鍵是分析“總數量”和相對應的“總份數”，然后用總數量除以總份數，計算出平均數.其次，教師可以讓學生計算以下習題：

某小學樂器獨奏比賽由五位評委打分，在計分時，先去掉一個最高分和最低分，再算出平均分作為該選手的最后得分，選手小麗的最終得分是82分，前四位評委所打的分數分別是79，83，86和81，第五位評委打的分數看不清，請算出該評委打了多少分.

二、強學生的閱讀理解能力，發展學生的數學核心素養

培養學生的數感與空間觀念，發展小學生的數學核心素養，教師應充分運用多媒體課件加強學生的閱讀理解能力，引導學生讀懂題目.例如，在解析“追及與相遇問題”時，教師可以先用多媒體課件讓學生觀看龜兔賽跑的視頻，然后展示以下習題：

龜兔賽跑，同時同地出發，全程20 000米，烏龜每分鐘爬行80米，兔子每分鐘跑800米，兔子跑了一會兒就在途中睡覺，醒來后立刻以原速度向前跑.

（1）如果兔子不想輸給烏龜，那么它在途中最多只能睡多少分鐘？

（2）如果兔子在途中要睡1.5小時（烏龜與兔子的速度保持不變），而且兔子不想輸給烏龜，那么比賽路程至少應設為多少米？

接著，教師可以讓學生自行閱讀、思考和計算習題，并做好點撥，如告知學生這樣分析第一道小題：兔子不想輸給烏龜，它們同時出發同時到，但是兔子的速度更快，它跑完20 000米的時間加上中途睡覺的時間恰好是烏龜爬完20 000米的時間，換句話講，烏龜爬完全程時間減去兔子跑完全程的時間就是兔子中途睡覺的時間.解答（1）的計算步驟是20 000÷80-20 000÷800=250-25=225（分）.在講解第二道小題時，教師可以告訴學生：先假設兔子睡了1.5小時，同時，烏龜爬了1.5小時，然后兔子醒來開始追烏龜，而它追上烏龜的路程就是比賽至少的路程.解答（2）的計算步驟是1.5×60×80÷（800-80）×800=8 000（米）.從計算結果可以得知如果兔子不想輸給烏龜，那么它在途中最多只能睡225分鐘.如果兔子在途中要睡1.5小時（烏龜與兔子的速度保持不變），而且兔子不想輸給烏龜，那么比賽路程至少應設為8 000米.

這樣既可以培養學生的數學閱讀理解能力與分析能力，又能夠強化學生的計算技能和問題解決能力.

三、結束語

綜上所述，開展多媒體輔助教學下的小學數學思維教學活動，促進數學教育的發展，教師應重視綜合培養學生的創新思維能力，全面發展學生的數學核心素養.

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