情境教學法在小學數學計算教學中的運用

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對小學數學的教學提出了新的要求，需要使用情境教學法激發小學生的學習興趣，提高教學的質量，有效促進小學教育發展。基于此，本文通過對小學數學計算教學中存在的問題進行分析，從創設生活情境、創設游戲情境、創設多媒體情境等方面論述了情境教學法在小學數學計算教學中的具體應用。

【關鍵詞】情境教學法 小學數學 計算教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0157-02

前言

數學是一門邏輯性和抽象性共存的學科，與其他學科相比，其難度更大，特別是對小學生們來說。由于小學生們的心智不夠成熟，對數學計算理解得不夠透徹，因此，利用合理的教學手段提高小學生的數學計算能力成為普遍關注的問題。情境教學法是將抽象、復雜的數學知識用有趣且生動的方式進行教學，使小學生們在情境中掌握知識，從而提高小學數學計算教學的質量。

1.小學數學計算教學中存在的問題

現階段，小學數學計算教學中存在的問題主要體現在以下幾方面：1）教學模式僵化。傳統的教學方式是以填鴨式教學為主，教師在講授知識過程中，忽略了與學生進行良性互動，這種情況使得教學工作凝滯不前。長此以往，會嚴重影響小學生學習的積極性。教學模式僵化還會導致教師喪失積極性和創新性，這是計算教學質量較差的主要原因之一。2）脫離實際生活。數學這一門學科來源于生活，在教學過程中，需要聯系生活實際問題對其進行解決。但是，現階段，計算教學脫離了實際生活，將數學的實用性與趣味性割裂開來，導致小學生對數學計算知識認識不全面。

2.情境教學法在小學數學計算教學中的運用

2.1創設生活情境

問題是促使學生思考的基礎，在小學數學教學過程中，只有將問題預設在相關情境中，使數學問題與情境相互交融，這樣才能將小學生的學習興趣和思考興趣充分地調動起來。在創設生活情境時，應該有針對性地設置一些懸念，從而達到提高學生的計算能力。例如：在教學圓柱側面積時，教師可以讓小學生們拿出事先準備好的圓柱形瓶子，自己動手將瓶子外面的商標紙以垂直方向小心的剪開，然后展開，觀察商標紙呈現出來的形狀。這時教師提出計算商家在制作商標紙時需要用多少材料的問題，學生們通過親自動手操作，可以充分認識到：將圓柱的側面展開會得到正方形或者是長方形，甚至是平行四邊形。這時教師讓學生們對比這些形狀，通過相互對比，學生們發現展開后圖形的長或寬與圓柱的底面周長是一致的，寬或長與圓柱的高是一致的，這樣學生們可以總結出圓柱側面積等于底面周長乘高的結論。通過創設生活情境，學生們對學習更加主動，不僅了解了相關概念，還掌握了計算方法，對提升課堂質量有很大的幫助。

2.2創設游戲情境

游戲是小學生們的天性，與數學計算教學相比，他們更愿意玩游戲。教師在教學過程中，與其煩悶的講授知識，不如利用游戲情境教學，教師可以將計算知識融入到游戲中，使所有學生都能夠參與進來，激發其學習興趣。例如：教師在教學過程中，可以設計一個搶答賽的游戲場景，游戲規則是積分制，即答對的學生記一分，答錯的不記分，在游戲完成之后，教師統計最后的分數，并對前5名的學生進行物質獎勵或者口頭表揚。這種游戲方式具有極強的競爭關系，同時也是激發學生們學習興趣和充分調動小學生們學習積極性的有效途徑。

2.3創設多媒體情境

在教學過程中，運用多媒體已經得到了普遍認可，多媒體不僅可以使數字內容變成動態畫面，同時使其擁有絢麗的色彩，使小學生們可以集中自己的注意力。例如：在計算圓柱、正方體、長方體相關屬性的過程中，教師可以使用多媒體對課件進行制作，將教材上處于靜止狀態的圓柱、正方體、長方體制作成為動態的畫面。在課件上動態顯示立體圖形的展開圖并將這些圖形逐一分解，使小學生們對物體的表面積、體積以及實際形狀等有一個直觀的了解，促使其空間和抽象思維能力的提升，這樣可以有效調動學生們的學習積極性，提高其計算能力。

結論

綜上所述，現階段，小學數學計算教學仍然存在著諸多問題，而情境教學法可以有效的解決這些問題。經過上文分析可得，情境教學法在小學數學計算教學中的有效運用，要與現實生活聯系，通過游戲情境以及培養小學生空間和抽象思維能力的情境來提升小學生們的計算能力。

參考文獻：

[1]宋磊.情境教學法在小學數學計算教學中的運用研究[J].智庫時代，2017（12）：163+165.

[2]陳美藩.淺談情境教學法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2016（34）：91-92.

作者簡介：

陳美綸（1989.07-），女，福建晉江人，本科，畢業于福建師范大學，二級教師，研究方向：小學數學。