小學語文群文閱讀教學的有效策略

袁靜

【摘要】在小學語文教學中，閱讀教學是一項重點內容，能有效的提升學生的閱讀能力，并在閱讀的過程中提升學生的語文素養，培養學生的綜合能力。但在實際的閱讀教學中，教師只是運用單一的教學方法，讓學生對課文進行單篇閱讀，這樣的教學方法已經無法滿足當前學生發展的需求。在新課改背景下，群文閱讀作為一種全新的教學方法，被運用到了小學語文閱讀教學中，有效的調動了學生的閱讀積極性，提高了學生的閱讀質量，強化了學生的語文能力。基于此，本文對小學語文群文閱讀教學的有效策略進行探討。

【關鍵詞】小學語文 群文閱讀 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0102-02

引言

隨著教育改革的進一步深化，培養學生的綜合能力成為教學的重點內容。在小學語文閱讀教學中，教師通過運用群文閱讀，將多篇相似內涵的文章進行組合，引導學生進行閱讀，使學生在閱讀的過程中感受到樂趣，不僅提升了學生的閱讀量，更提升了學生的主觀能動性，有效的提升了學生的綜合能力，為培養學生的核心素養創造了良好的條件，更進一步推動了小學語文教學的可持續發展。

一、群文閱讀在小學語文教學中的現狀

1.傳統閱讀教學根深蒂固

一直以來我國的語文教學都深受應試教育的影響，教學理念和方式都沒能加以創新，嚴重落后于目前教育改革的發展趨勢。并且在傳統的教學模式中，老師為了提高學生的閱讀成績，過度分析閱讀中詞句和中心思想，學生的閱讀需求得不到滿足，也就嚴重影響了學生的閱讀效率。但是群文閱讀是要將一組文章融合后進行教學，讓學生在這些文章中找到共識，所以根深蒂固的傳統閱讀教學理念，不利于群文閱讀的落實與應用。

2.閱讀資源不夠充足

要想進一步提高學生的群文閱讀能力，就需要不斷增加學生的閱讀量以滿足小學生的閱讀需求，僅憑教材中的閱讀資料是遠遠不夠的。但是現階段的小學語文閱讀教學中，由于教學條件和資金等因素，圖書館中的閱讀素材不夠豐富，也沒有及時引進新資源，導致小學生的閱讀資源相對匱乏，對群文閱讀的穩定發展產生阻礙。

3.群文閱讀教學難度大

因為群文閱讀是要將多篇文章組合為一個單元，讓學生進行大量的閱讀，感受其中的異同和聯系，但是小學生由于傳統教學模式的影響，再加上自身閱讀能力的原因，掌握起來還有一些難度。因此老師在群文閱讀中要循序漸進，對學生多加鼓勵和引導，避免打擊學生的學習信心，從而降低學生的閱讀積極性。

二、小學語文群文閱讀教學的有效策略

1.訓練多種閱讀方法，打好群文閱讀基礎

對學生進行群文閱讀的教學，要求學生具有在有限的時間內閱讀幾篇文章的能力，如果想要對這種能力進行系統的培養，就要使學生們對于所讀的書籍和文章的理解程度更加深刻，以此來提高閱讀的速度和效率，如果在閱讀的過程中，一味的追求速度，而忽視了效率，會給閱讀帶來許多負面的效果，基于以上的原因，老師在對學生進行閱讀授課的過程中，一方面要讓學生進行朗誦，另一方面應該培養學生們使用瀏覽、默讀、掃讀、跳讀、速讀等等不同的方式進行文章的閱讀，以此來使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生們的綜合素質。

2.充分考慮學生的實際學習能力

小學生是群文閱讀中的主體，所以老師在教學過程中要充分考慮學生的實際能力和需求，讓學生能夠充分發揮自身的個性，進而提高學生的閱讀水平。例如：學習《女媧補天》時，因為本單元都是神話傳說，所以很受小學生的喜歡，可以結合一些其他的神話《盤古開天》、《后羿射日》、《精衛填海》等，因為這些故事本身具有很強的趣味性，并且有豐富的教育價值，剛好能滿足學生的學習興趣和真實需求，讓學生在愉快的教學中學習到更多知識，拓寬閱讀視野。

3.進行合理有效的教學評價

教學評價是小學語文教學中關鍵的一個環節，可以幫助老師及時發現群文閱讀教學中的問題，并采取有效的對策進行完善。例如：在《觸摸春天》這一組文章閱讀中，很多學生感受到是春天的景色，老師通過教學評價可以幫助學生向著熱愛生命的角度上思考，從而讓小學生感受到自然界中植物堅韌、頑強不息的生命力，確保群文閱讀發揮出最大的實際教學效果。

結語

總而言之，在小學語文教學中運用群文閱讀，能有效的提升學生的語文素養，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維能力，因此，小學語文教師要充分發揮學生的主體性，激發學生的閱讀熱情，促使學生綜合能力得到全面發展。

參考文獻：

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