關于高中化學分層教學的幾點探索

摘 要：在新課改的背景下，高中化學教學發生翻天覆地的轉變。傳統高中化學已經無法滿足當下學習發展的需求。因此，隨著素質教育理念的提出與實施，要求高中化學教師及時轉變自身的教學理念，結合分層教學法來滿足學生的實際學習需求，有效培養學生的化學綜合素質，進而為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎。基于此，以下幾點是在高中化學教學中，運用分層教學法的策略進行探究。

關鍵詞：高中；化學教學；分層教學法；策略

在當下的高中化學教學中，受到諸多因素的影響，使得學生個體之間存在一定的差異性，而要想讓學生進行有效的化學知識學習，教師需要尊重學生之間的個性差異化，結合分層教學法來促進整體學生的學習有效性。但在當下的初中化學教學中，部分教師沒有認識到學生個性化差異的重要性，在教學中仍側重于對學生進行統一式教學法，致使學生學習效果不盡人意。基于此，要想轉變當下教學現狀，教師需要及時更新自身的教學觀念，認識到分層教學的重要性，結合有效的方式來提升分層教學法運用的有效性，進而有效提升學生的學習有效性，為培養學生化學綜合素質提供強有力的支撐。以下幾點是在高中化學教學中，運用分層教學法的策略，望具有參考價值：

一、 對學生進行分層

在高中化學教學中，教師要想有效運用分層教學法，首先需要結合學生的實情況對學生進行科學分層。然而部分教師認為只需要以學生的考試成績為基礎為學生進行分層就可以。其實不然，這種方式不能正確合理的為學生進行分層，并且學生的考試成績并不代表著學生的全部。因此，在實際分層過程中，教師需要明確，學生的考試成績只能當作一種參考因素，另外需要結合學生自身的學習能力、化學知識基礎、學生自身個性愛好、學習習慣以及學習態度等因素，以此來綜合學生的綜合素質來對學生進行科學分層，進而為開展分層教學奠定良好的基礎。通常教師會將學生分為優等生、中等生以及學困生三個層次，然后以此為基礎開展符合學生實際的化學教學。當然，在為學生進行層次劃分時需要注意：一，教師在為學生進行分層時切不可戴有色眼鏡，并且在分層的過程中最好是以隱性分層為主，這樣可以避免學生因分層產生負面心理；二，教師需要明確學生的分層并不是一成不變的，教師需要結合學生的實際學習情況定期進行科學調整，以此來確保學生能進行更為有效的學習，獲得最佳的學習效果。通過這種方式，可以為接下來教師開展分層教學奠定良好的基礎，為提升學生學習有效性，以及發展學生的化學綜合素質奠定良好的基礎。

二、 對教學目標進行分層

在當下高中化學教學中，教師需要明確對教學目標分層的重要性。高中化學的教學目標在一定程度上可以起到激勵與導向的作用，對教學目標的分層可以讓學生進行有效的知識學習，并培養學生的學習動機，帶領學生進行針對性的學習。針對學困生而言，教師如若制定的教學目標過高，學生在學習過程中會產生較大的壓力，并且如若學生沒有達到教師制定的目標，會對學生學習化學的自信心產生影響，進而讓學困生的學習效果不斷降低。而教師制定的教學目標對優等生而言，只不過是一個簡單的小任務，這樣巨大的落差會讓優等生在學習過程中極易產生驕傲自滿的情緒，進而對學生充分發揮自我學習潛能產生影響。由此可以看出，對教學目標進行分層有著至關重要的作用和影響。有效的教學目標分層，可以讓不同層次的學生通過努力達到不同的目標，進而在提升學生學習有效性的同時，滿足學生的學習成就感。例如在進行《氯、溴、碘及其化合物》知識點教學時，教師可以以教學內容為基礎，針對教學目標對學生進行分層，如：學困生的學習目標是對氯水的成分進行掌握，并對氯水的性質進行了解；中等生的學習目標是以學困生學習目標為基礎，然后對反應實驗中的微粒性質進行掌握；而針對優等生而言，其學習目標是以學困生以及中等生的學習目標為基礎，然后可以結合自身的實際情況與教學內容設計相關的實驗，以此來促進學生的學習有效性。當然，如若學生提前完成教師所制定的教學目標，可以引導學生嘗試對上一層的教學目標進行嘗試，以此來提升學生的學習有效性，促進整體學生共同進步。

三、 對問題設置進行分層

在高中化學教學中進行有效的提問可以激發學生的探究欲望，調動學生的積極性，進而讓學生帶有強烈的學習欲望主動參與到學習之中。但是教師需要明確，問題的設置必須要科學合理，如若問題設置得太過簡單，雖然可以滿足學困生以及中等生的學習需求，但是無法滿足優等生的實際需求，但是也不應太難，會對學困生的學習積極性產生影響。因此，在實際教學過程中，教師需要注重對提問進行分層。針對問題的設計由易到難、由簡入繁，問題設置需要有易有難，進而滿足不同層次的學生的實際需求，進而引導所有學生主動參與到其中。例如在進行《含硫化合物的性質和應用》知識點教學時，教師可以結合學生的實際情況，將問題設置為：一，溴水與二氧化硫在進行反應實驗時，誰是還原劑？誰是氧化劑？并將你認為的原因進行闡述；二，兩者在反應過程中會產生什么現象？如若將溴水加入亞硫酸鈉溶液中，會發生反應嗎；二氧化硫和氯水二者都具有一定的漂白作用，將二者混合，能否將漂白效果放大？

四、 結束語

綜上所述，在高中化學教學中運用分層教學法，對提升學生學習有效性，以及促進整體學生共同進步有著重要的影響和作用。因此，教師需要重視對分層教學法的運用，轉變教學理念，注重對學生進行分層；目標分層的合理化以及問題的有效分層，進而提升學生的學習有效性，并發展學生的綜合素質，進而為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

林秀明，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區第六中學。