加強班級管理 提高班級管理效能

摘 要：班級管理也是學校管理，班級管理的水平直接決定著學校管理的水平，班級管理對于學校教學的有效實施和進行有效的班級管理，對學生進行思想道德教育也都有著極其重要的作用。班級管理中最重要的是班主任工作。本文探討班主任如何通過自身工作，加強班級管理，實現通過班級管理加強思想教育，提升學生學習效率，提高學生道德水平，發展學生自身能力等教育目標。

關鍵詞：班級；教學；管理；探索；加強；效能

班級是學校實施教學的基本單位，班級管理是學校學的重要管理措施，班級管理是學校各類活動有序組織首要條件。班級管理員是學校對學生進行思想教育的基本措施。班級管理事業是學校實施教學管理的基本單位。在班級管理中班主任的角色直接影響著班級教學和班級管理的效果。本文談談班主任在班級管理中采取有效的班級管理措施來提升班級管理的水平。

一、 班級管理，愛字當頭

著名詩人泰戈爾說過：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你，同時給你充分的自由。”全方位的關注學生，隨時了解他們在思想，學習生活，紀律等各個方面的問題，并給予應該有的幫助。班級管理工作中，班主任要讓學生感受到像陽光的傾注和關愛，要是沒有傾注和關愛學生就來感受到老師對于他們的關心和愛護，這樣老師就得不到學生的愛戴，也贏不了學生的尊敬，班主任也離了學生就很難從學生那里獲得應有的信息，也很難得到學生的親近。只有在班級管理中付出愛，學生才能敞開心扉，自由交流，學生才能對教師的要求言聽計從，才能實施教育教學活動，班級管理和教育教學中的活動才能做到積極配合。老師就學生做得不對的地方指出，學生才能愿意改正。

二、 班主任要以身作則，說到做到

一般來說，一個學校的班級大概有30到60人。在班級管理水平要說到做到，以身作則。要是在班級管理中班主任所傳達的信息前后不一，或者說所傳達的信息比較混亂，由于每一個人對于信息的注重側面不盡相同，導致學生就同一問題所接受的信息側面不同，這就容易造成班級管理中的混亂現象。因此，在班級管理中班主任要首先做到言出必行。這樣久而久之，學生就知道老師所講的每一句話都是重要的，說到的都是重要的，都是必須去執行和完成的。每一個學生才能遵照教師的樣子去做，才能做到言出必行，說到做到。班級管理中班主任要做到言出必行，說到做到，必須要對自己所做所言要有充分的思考，必須考慮自己所言所行的影響、效果、要達到的目標。事后要對自己所言所行，所造成的結果要進行分析，哪些是成功的，哪些是失敗的，對于那些失敗的地方要進行反思，對于成功進行總結。經過長期的堅持和細致的總結和分析，教師的工作會顯得更為有條理，對于學生的管理也顯得輕松自由。學生對班級管理也有比較自覺的習慣。能夠在相對自由的環境中為班級榮譽和自己的成績而努力奮斗。

三、 注重學生良好習慣的培養

小事寓教育，習慣塑人生。教育中對學生進行學習是被反復證明的有效的教育方式。良好的習慣養成不僅對于班級，對于學生樂于思考，積極參與班級活動，積極參與課堂教學活動有著重要的作用，而且，有可能改變學生的人生塑造學生的個性品質。班主任一方面要在管理的細節上注重學生習慣的培養，另外還有通過主題班會，讓學生有自覺的習慣養成的認識。通過主題班會，在廣泛討論的基礎上，讓學生認識到播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運的重要性。習慣養成的內容包括學生每天校服和儀容儀表的檢查，宿舍教師衛生檢查，清潔工具的擺放，班主任老師要不定期進行學生內務檢查，要養成學生就餐習慣和學習習慣的養成，只有養成這種種習慣，良好的班風學風便指日可待。

四、 營造良好的班級氣氛

班級管理主要重視學生主人翁意識的培養，要在學生與學生之間，學生與科任教師之間，學生與班主任之間建立和諧融洽的氣氛，這樣班內就更加容易形成民主的互動方式，從而實現高效的雙向互動，在班級管理中，班主任老師跟科任教師配合，對學生進行全方位教育，同時要教育學生尊重教師，遵守班級紀律，為班級榮譽和自身成長不斷的努力，班主任在班級管理中要不斷教育學生與科任教師和諧互動，避免出現與科任教師唱反調的現象，在班級管理中班主任要多組織活動，讓全體科任教師和學生參與和互動，從而形成融洽的師生關系。

五、 多肯定學生進步，激勵學生努力奮斗

我們可以經常看到這樣的現象，部分班主任對于班級學生的管理過于嚴苛，對于犯錯誤的學生進行嚴厲的批評。過多的批評卻容易造成學生的逆反心理。就對學生出現的錯誤，首先予以指出并且指導其進行應有的更正，其次，要對學生出現的錯誤和問題要予以理解。不能對一個學生有一次錯誤而否定其所有，長期在班級管理中過多的批評和嚴苛地指責，容易造成班級死氣沉沉，沒有活力。為了提升班級的活躍度和學生的積極性，班主任老師對于學生的進步，多以表揚和肯定。這些表揚和肯定應該從小事做起。讓每一個學生都能感受到自己的進步和老師的肯定，切忌將這些表揚和肯定過多地集中于某一些優秀的學生。在班級管理中，每一個學生都有自己被肯定的需求，每一個學生也有自己應有的努力，教師的肯定和鼓勵讓每一個學生有了進步的動力。具體來說，在班級管理中，教師可以設置“進步之星”“班級標兵”“勞動積極分子”“每周一星”等，班會活動中，教師還可以隆重表彰某一方面有進步、表現突出的學生。經過一段時間，學生的熱情和積極性高漲，每一個學生都能認識到自己的進步，感覺自己離成功不遠。這樣可以幫助學生逐漸地形成進步的習慣，不知不覺就改掉了身上的一些壞習慣。通過長期的工作，每個學生都看到了自己的進步，計算班級每周評比的“每周一星”“勞動積極分子”“班級標兵”學生可以從中獲得巨大的快樂，也可以得到成長。

總之，班級管理工作需要班主任在平時的教育實踐中仔細地體會和認真的感悟，需要提升班主任個人素質，更需要健全相關的管理制度。需要增強班主任和班干部的工作熱情和責任感，需要不斷地激勵每一個學生的積極性，需要促進每個學生的成長。只有形成一個良好的班風和學風。班主任在班級管理中要“以身作則，為人師表”的班級規定，班主任必須身先士卒，首先遵守，給學生樹立遵守紀律的榜樣。在班級管理中，要注重學生習慣的培養，只有將習慣變成學生自身的一部分，才能自然而然的不斷做出正確的事情，習慣形成了，良好的學風也就形成了，班級管理的水平就提高了。

參考文獻：

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[2]糜德萍.職業技術學校班級管理技巧之我見[J].中國新技術新產品，2010（8）.

作者簡介：

王建明，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧二中。