試論小學班主任管理的語言藝術

摘 要：班主任是與學生接觸最多的人，在學生生活和學習的方方面面發揮著不可忽視的作用。在小學教育改革背景下，班主任管理工作的有效開展顯得更加緊迫，這就要求小學班主任要懂得語言的藝術，管理中通過合理運用語言，獲得事半功倍的效果。本文就以小學班主任管理為內容，對其語言藝術的運用進行具體研究。

關鍵詞：班主任；管理；語言；藝術

在小學班級管理工作中，班主任的管理工作是十分復雜多變的，有效運用語言藝術來管理班級，通常可以讓班主任更加輕松有效地進行管理工作。班主任要注重學生的個性特點和實際情況，提高自身的語言藝術能力，建立良好的師生關系，從而提高學生的學習效果，達到管理班級的預期目標。

一、 注重語言的幽默性

就目前班主任在開展班級管理工作來看，班主任在管理思想以及管理方法上存在一定的問題，他們大多認為對學生嚴厲，樹立威嚴才能更好地讓學生聽從管教。然而這樣的方法在現今的班級管理中并不能發揮多大的用處，反而在一定程度上還會呈現出相反的作用。小學生雖然年齡較小，叛逆現象也不明顯，但是現今家庭中大多都是獨生子女，家長的寵溺讓這些學生沉溺在蜜罐中，而班主任卻用嚴厲的方法對其進行管教，不但會影響學生身心健康，還可能導致學生出現厭煩班主任，抵觸學習的情況出現，因此，針對這樣的情況，班主任在進行班級管理工作時一定要注重管理的方式方法，注意語言的幽默性。

首先，幽默的語言可以在師生之間建立友誼的橋梁，使學生與班主任之間建立良好的師生關系。

其次，幽默的語言在對班級進行管理時可以讓學生感受到班主任的和藹可親，并且可以幫助學生樹立自信心，另外還能有效提高班級管理的工作效率。例如，在某一節課中，一名學生在課堂上不與教師溝通，情緒低落，注意力不集中，這樣的情況可以明顯看出這位學生與其他學生的差別，班主任就可以請這位學生與自己交流，注意不要單獨將學生叫到辦公室，這樣會給學生帶來一定的心理壓力，并且從辦公室回教室后其他學生也會用異樣的眼光去看這位學生，使學生感受到不尊重。所以，班主任可以走到這位學生身邊，坐在他旁邊，與學生從聊天進入主題，了解學生出現了什么問題，自己是否可以幫上忙，讓學生把班主任的角色轉換成朋友，通過溝通交流學生會把自己的苦惱或者困惑說給班主任，這時班主任應該用幽默的語言對學生進行開導，轉移學生困在問題中的注意力，使學生慢慢走出問題的誤區。

最后，班主任在與學生溝通的過程中要注意學會傾聽，不要學生在說的時候班主任總插話，這樣會使學生有一些話不能說出來，無法幫助學生走出困惑。

二、 通過無聲的語言激勵學生

無聲的語言簡單來說就是肢體語言，通過頭、眼、手等身體部位來傳達思想，也是班級管理和教學中常用的一種語言。班主任在對班級進行管理時，往往在語言方面用詞不當等，就會無形之中傷害到學生，如果學生確實出現錯誤等，班主任選擇語言上的批評時，經常得不到良好的效果，所以班主任可以通過無聲的語言來激勵學生，另一種無聲的語言指的是能對學生進行鼓勵就不要進行批評，即便一定要批評，那么教師也要選擇合適的批評方法。對于所有學生來說，他們都很希望得到班主任的肯定和表揚，其實在學生犯錯后，如果教師選擇對學生寬容，而不是一味地責怪、批評，這樣的教育方式會更加有效。首先我們來分析下通過肢體動作來管理班級，當學生步入小學后，學生之間的差異性很明顯就能看到，這里的差異性不但表現在學習方面，在性格上也有明顯的差異，所以，班主任選擇用肢體動作來進行管理，對于一些內向的學生來說更容易接受，同時還能達到警示的效果，保護內向學生的自尊心，例如學生如果犯錯了，班主任可以選擇用眼神進行警示，這樣學生就會自覺停止錯誤做法；其次無聲的語言注重批評方式，在很多學生面前或者教師面前批評一個學生，會嚴重傷害到學生的自尊心，反而不容易讓學生接受，那么班主任可以不用批評來教育學生，班主任可以選擇用自己的愛去感化學生，讓學生感受到班主任的關心和熱愛，從而認識到自己的錯誤，并進行改正。

三、 重視說服教育的方法

對學生進行說服教育，班主任要先了解說服教育的重點，說服是通過事實情況，講道理，讓學生認同班主任的觀點，認識到自己的錯誤。那么在說服教育的過程中，班主任要將自己的位置擺正，不要有一種難以靠近，高高在上的感覺，要站在朋友的位置上與學生進行溝通交流，讓學生感受到班主任的和藹可親。另外，在說服教育的過程中，班主任要將講道理作為重點，讓學生從心里接受班主任的教育。如果學生無法從心里接受班主任的說服教育，那么開展這項工作就毫無意義，在以后發生問題時學生該怎么做還會怎么做，所以，班主任可以換位思考，站在學生的角度對學生進行說服教育，讓學生感受到班主任的尊重，公平。只有師生之間建立良好的關系，并且公平民主，才能使班主任管理工作更好地開展，也促進了學生身心健康發展。

四、 結束語

總之，小學班主任只有充分的把握管理語言藝術的特征，才能更有效地提高語言藝術的水平，才可以有機適當的將語言藝術使用到管理工作上，更好更有效的管理學生，并且對學生提供更多的溫暖和關懷。如此才能夠為小學生未來的健康成長、積極學習創建奠定更好的基礎。

參考文獻：

[1]王丹丹.試論小學班主任管理的語言藝術[J].中國校外教育旬刊，2015（13）：48.

[2]曾霧林.試論小學班主任管理的語言藝術[J].未來英才，2017（4）.

作者簡介：

代傳斌，山東省泰安市，山東省泰安市新泰市樓德鎮東營聯辦小學。