多樣化教學在初中地理課堂中的運用

摘 要：作為一門綜合性較強的學科，地理在培養學生空間認知及人地協調等多方面能力有重要影響。新課程改革的深入實施使得地理課堂教學理念和教學模式發生了很大改變。作為教師傳授地理基礎知識，促進學生核心素養全面發展的主要陣地，教師在課堂教學中要能夠通過利用多媒體輔助、問題驅動、小組合作探究及生活實踐等四個方面探究初中地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中地理；多樣化教學；有效運用

地理是一門集文科背誦和理科邏輯思維培養的基礎學科，對培養學生地理科學素養與人文素養有重要意義。初中地理教師在教學中多采用單一的灌輸式教學模式，忽略了學生的主體性導致學生只能被動接受理論知識信息，不利于學生學習效果優化和課堂教學效率提升。鑒于此，初中教師在新課程改革理念引領下，應該立足學情實際，探尋科學有效的教學手段構建高效的初中地理課堂。

一、 多媒體輔助教學，激發學生興趣

傳統的地理課堂中，教師往往采用課本教材結合語言講解的形式對學生進行知識上的傳授，這種授課形式單一枯燥，學生很難產生學習興趣。多媒體技術的出現以其直觀、生動、形象的形式將抽象的地理知識呈現在學生面前，學生在動態圖片或音視頻的視覺刺激中很容易提高參與積極性。

比如，在教學《地球的自轉》一課教學時，為了讓學生充分理解地球運動，我在課堂上將多媒體技術輔助融入教學中，在學生充分預習地球自轉的相關知識后，我在課堂上通過多媒體動畫演示地球自轉，在直觀形象的展示中讓學生仔細觀察地球自轉的狀況，總結地球自轉的中心、方向、周期，更容易理解掌握抽象知識。又如，在教學《自然環境》一課時，針對亞洲地區的整體情況，我在備課時通過制作多媒體課件的形式為學生介紹了亞洲各地區地形及氣候特征，在有效分析中激發了學生的學習興趣，增強了學生的直觀認知能力。

二、 問題驅動教學，調動學生思考動機

“學貴有疑。”問題是承載地理知識的有效載體，通過提問，教師可以充分了解學生的知識掌握情況，在思考中學生的思維也能夠有效激活，在問答之間能有效推動教學進程的順利開展。教師在地理教學中，可以基于學生認知和思維特點及教學內容精心設計問題，從而在有效問題驅動中使學生自覺探究分析和解決問題，最終實現課堂有效性。

比如，在教學《板塊的運動》一課時，我通過問題為主線展開教學，首先，我在課堂上先通過多媒體視頻播放火山爆發和地震的相關視頻，吸引學生眼光，讓學生針對視頻思考：什么是火山和地震？它們通常分布在哪兒？是什么引起火山、地震這些問題？在導入中引導學生探究新課。其次，在課堂教學活動中，我利用教材中的插圖輔助教學，讓學生對照板塊示意圖，以問題形式引導學生觀察：地球表層分為幾大板塊？名稱是什么？除六大板塊外還有其他新發現嗎？板塊的名稱與七大洲四大洋的命名有什么內在聯系？等，在觀圖分析問題的過程中提升學生的地理思維能力。

三、 小組合作探究，培養學生探究能力

小組合作探究是新課程改革倡導的重要教學形式，對學生主體地位的突出和學習積極性的提高有重要推進作用。在初中地理實踐中，教師通過轉變傳統單一授課形式，在課堂中科學分組，組織開展合作探究，讓學生在討論交流中產生思維碰撞，在相互學習進步的輕松氛圍中培養學生的探究能力，為初中地理有效教學提供保障。

比如，在教學《降水和降水的分布》一課時，為了提高學生學習探究積極性，我將班級學生科學劃分為四個學習小組，布置探究任務讓學生在合作中探究降水與生產和我們的生活有什么關系？降水的主要形式有哪些？降水的形成條件有哪些？等，讓學生在自主學習和討論中積極發表看法，在各抒己見中掌握地理知識，培養學生的協作學習意識，提升學生探究積極性。

四、 聯系生活實踐，提升學生實踐力

地理是一門與生活聯系緊密的學科，來源于生活，運用于生活。應試觀念下，教師為了成績在教學中常常會忽視學科與生活的緊密關聯性，導致學生不會將地理知識與實際生活結合運用。在有效課堂教學方法的模式探尋中，教師可以嘗試聯系生活開展和組織實踐，提升地理實踐價值。

比如，在教學《人口問題》一課教學時，為了讓學生深刻理解相關知識，我讓學生以小組調查的方式采訪調查“我國人口政策的變化及其背后的深層原因”，“改革開放后城市外來人口的變化及隨之而來的問題”，“留守兒童問題的數量變化及發展趨勢”，學生可以通過網絡搜集資料或查找報紙、文獻資料、父母協助設計問卷調查等形式制作調查報告，在實踐調查中有效鍛煉學生的信息獲取能力，培養學生的實踐探究能力，讓學生能夠在課外生活中找尋地理帶來的樂趣。

綜上所述，初中地理課堂的教學有效性追求是新課程改革理念下的重要教學目標。教師在初中地理課堂教學中要能夠轉變傳統教學思想，運用多種方法調動學生學習積極性，讓學生發現和感知地理學科的生動、有趣，積極參與到課堂教學中，在理解知識的同時提升學生的地理素養，優化課堂教學質量。

參考文獻：

[1]陸靜.提高初中地理課堂教學效率的策略[J].課程教育研究，2018（42）：163.

[2]周紹玉.新課標改革下的初中地理教學[J].思維與智慧，2016（20）：92.

作者簡介：

高鵬，遼寧省大連市，遼寧省大連市普蘭店區第二十一中學。