對初中體育課實施“走班選項”教學的探討

摘 要：在陽光體育運動和素質(zhì)教育的背景下，體育“走班選項”是當前體育教育改革的主要模式之一。主要針對中學生體育興趣的培養(yǎng)和體育運動技能的技戰(zhàn)術的提高，尤其是通過走班選項提高學生自主訓練的意識，走出淡化運動技術教學色彩的誤區(qū)。在初中體育教學中采取走班選項教學法，不僅可以提高學生的學習主動性，同時也可以幫助學生養(yǎng)成終身體育意識與能力，本文對相關內(nèi)容進行分析和研究。

關鍵詞：初中體育；走班選項；教學分析；體育興趣

一、 前言

在陽光體育運動和素質(zhì)教育的背景下，我們好多中學體育課還是堅守著傳統(tǒng)教學的陣地。由于初中學生在身心和體質(zhì)方面存在一定的差異性，尤其是男生和女生的生理差異和對運動項目愛好的差異等，由此可見，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代中學生體育學習的需求。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)體育教學存在以下問題：一是受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生對體育課不重視；二是體育教師本身對體育課不重視，導致體育課堂教學枯燥乏味，學生體育鍛煉的積極性不高；三是男、女生一起授課，這樣不僅僅加重了教師工作負荷，而且教學效率不高；四是安全問題是體育教師比較頭疼的問題，導致體育教師把一些高難度的體育運動項目取消了，使得體育教學課堂內(nèi)容沒有激情；五是體育場地和器材的缺乏，嚴重制約著學校體育的發(fā)展。通過采取走班選項教學法，能夠轉(zhuǎn)變學生對體育學習的看法，同時也可以激發(fā)出學生的學習欲望，實現(xiàn)體育教育目標。

二、 激發(fā)學生的學習興趣

在學習興趣的參與下，能夠保持學生的學習主動性，同時也可以滿足學生的學習需求。所以在體育教學中要從走班選項教學的優(yōu)勢出發(fā)，以激發(fā)出學生以學習興趣為目標，確保學生能夠主動參與到體育學習中，選擇自己感興趣的內(nèi)容，從而積極參與到練習中，實現(xiàn)主動學習的目標。興趣是最好的老師，學生只有對體育運動項目產(chǎn)生學習興趣，才能積極參與到學習中，才能實現(xiàn)有效學習的目標。所以在教育中教師要從培養(yǎng)學生學習能力上入手，運用體育課選項走班的優(yōu)勢，確保學生能夠在走班中認識更多的朋友，從而拉近學生與學生之間的距離，培養(yǎng)學生之間的人際交往能力。通過實踐可以看出，學生在走班中能夠有效提升參與與合作的能力，樹立起學習好知識的信心，在做好選擇的基礎上來感受到學習的樂趣所在。

三、 培育學生的終身學習意識

當學生對體育運動項目產(chǎn)生出學習興趣后，也就可以產(chǎn)生出極高的學習欲望，從而主動參與到學習中，在練習中獲取到滿足感。在新時代的發(fā)展下，要從推崇終身體育理念出發(fā)，選擇有效的教育模式，確保學生能夠在自身興趣的影響下主動進行選擇。只有讓學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，才能激發(fā)出學生的學習欲望，才能培養(yǎng)學生的思考欲望，為學生的終身學習發(fā)展奠定基礎。所以在教育中要做好教育調(diào)整工作，結(jié)合新課改中的內(nèi)容，在向?qū)W生傳授理論知識與技巧的基礎上來提高學生的學習主動性，確保學生能夠感受到學習的樂趣所在，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、 對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學模式中，雖然學生學習了許多的體育運動項目，但是也只是淺顯的理解而已，并沒有讓學生掌握好每一項技能，這樣也就影響到了學生的學習效果。但是從發(fā)展的角度上來說，學生的身體素質(zhì)與興趣發(fā)展是存在著差異性特點的，所以如果在教學中依然采取統(tǒng)一的教學方法與標準，勢必會造成學生對體育學習產(chǎn)生出抵觸心理，甚至還會限制學生的個性發(fā)展，降低學生的學習欲望。由于現(xiàn)階段的教育主要以班級的形式來進行的，而學生在多種因素的影響下卻存在著認知差異等問題，所以在固定的教育時間與條件下，如果采取同樣的教學方法與條件，勢必會造成一些學生吃不飽，一些學生吃不了等問題，這樣也就影響到了學生的個性化發(fā)展，同時也限制了學生創(chuàng)新意識與實踐能力的提升。所以在初中體育教育中，要從轉(zhuǎn)變學生思想認識上入手，讓學生主動參與到教育中。通過對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，在促進學生身心發(fā)展的基礎上來關注學生的個性特點。

五、 教法靈活，促進學生全面發(fā)展

在體育項目教學中，教師可以靈活運用多種教學手段，促進全體學生全面發(fā)展，讓每個學生學有所得，并感受到學習的樂趣。可以根據(jù)學生不同的學習情況進行分組，以技能水平為準分組，高水平的同學為組可以互相切磋，從而不斷地提高自己的技術并能積累經(jīng)驗；水平較低的同學為一組可以練習基本功，為能力提升做準備；實力強的同學可以指導實力稍弱的同學，在切磋中各自提升。比如：在乒乓球的體育教學中，有的學生從小就接觸這個運動項目，技法已經(jīng)相當成熟，而有的學生卻是零基礎，如果放在一起教學，則不利于學生的整體進步，這個時候可以采用分組的形式，對于零基礎的學生從基本的球拍握姿進行教學，而對于基礎好的學生則可以傳授一些高難度的球技，然后讓基礎好的學生指導基礎差的，學生帶動學生全面發(fā)展。這種教學方式不僅能促進學生的整體進步，還能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的學習態(tài)度

六、 設計好教學目標，做好組織教學工作

在初中體育教育中要從學生的特點出發(fā)，采取有針對性的教育方法，確保教育的有效性，同時還要結(jié)合教師的專業(yè)特點，通過組織不同教師參與到內(nèi)容教學中，以此來引導學生學習，提高學生的學習效果。學生可以從自身的興趣愛好與特長出發(fā)，教師通過設計課程標準，在完善教學計劃的基礎上來做好教育準備。其次，樹立起健康第一的思想理念，培養(yǎng)學生的終身學習意識，在幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的基礎上來提升身體素質(zhì)，形成濃郁的體育氛圍。通過開展選項走班教學法，能夠幫助學生掌握自己感興趣的課程，同時也可以學習與體育知識相關的內(nèi)容，鍛煉自身的品質(zhì)，為未來發(fā)展奠定基礎。

七、 結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中體育教學中開展選項走班教學法不僅可以轉(zhuǎn)變學生的思想認識，同時也可以讓學生感受到學習的樂趣所在。因此在教育中教師要關注學生的個性化發(fā)展，在解決傳統(tǒng)教學不足的基礎上來培養(yǎng)學生的終身體育意識，實現(xiàn)體育學習目標。

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作者簡介：

李坤，中小學一級教師，甘肅省天水市，甘肅省天水市張家川縣大陽鎮(zhèn)中學。