如何優化初中數學小組合作學習及管理探究

摘 要：當前，小組合作學習這一教學模式正在得到廣泛的應用，改變了以往落后的灌輸式教學模式，突出了學生的主體地位，通過引導學生共同討論交流，更加有助于學生思維的發展，切實促進數學學習水平的提升。在具體教學過程，初中數學教師應該注意優化合作學習小組的建立，把握合作的時機，精心設計學習內容，還要做好相關監督管理工作，這樣才能體現出這一模式的教學優勢。筆者結合實際教學經驗，主要針對如何優化初中數學小組合作學習及管理進行了探究。

關鍵詞：初中數學；小組合作學習；管理

一、 引言

在新課程教學改革逐漸深入推進和發展過程中，初中數學教學小組合作學習模式也在逐漸創造中，可以為學生提供自主學習的空間，通過引導學生自主探究合作學習，改善落后的教學模式。為了充分體現出小組合作學習的重要教學價值，初中教師在實際教學過程中不斷深入思考，科學地組織實施，并且加強管理，促使教學過程更加優化，真正引導學生相互交流討論，共同分析研究，促進教學效率得到提升。

二、 優化合作學習小組的建立

學習小組的建立是小組合作學習開展的基礎，初中數學教師首先要做的就是應該優化合作學習小組的建立。首先，教師要對全體學生進行科學合理地分組，要全面了解學生們的實際情況，可以根據學生的學習成績、學習態度、興趣愛好等方面繼續分組，每個小組都要包含優秀學生、中等學生和學困生，保證組內成員之間的學習差異，各組之間的綜合實力也應該是接近的，從而通過分組實現合作和競爭的學習局面；其次，在劃分學習小組以后，就應該對組內成員進行責任分工，明確哪些成員需要給予重點幫助，小組長應該負責紀律管理、預習檢查、組織課堂討論等方面的工作，另外還應該設置發言員、資料員、記錄員等職務，發揮每個學生的特殊優勢，確保每個人都能夠參與其中，共同為小組的榮譽而努力；最后，小組的建立不是永久固定不變的，還應該進行適當的調整，這樣可以確保小組內部始終保持良性競爭的態勢。在每次階段性考試之后，教師可以根據學生的學習表現適當調整，這樣才能始終確保每個小組都能發揮出相互幫助、共同討論的作用，促進小組合作的高效開展。

三、 把握好合作的時機

小組合作學習雖然具有多方面的教學優勢，但并不是任何時候都適合開展的，初中數學教師應該把握好合作學習的時機，在恰當的時候引導學生主動思考，讓他們在相互交流中獲得啟發，解決他們獨立思考時思維受阻的問題，通過每個學生分享自己不同的思考角度，最終找到解決問題的切入點，運用最科學高效的方法完成對問題的解答。學生在數學學習過程中，由于受到思維認知水平、知識儲備等方面的限制，在解題時經常會遇到各種難題，比如在思維方式、解題方法等方面都存在著問題，所以就可以引導學生通過合作學習的方式進行解題評析，從而做到相互借鑒、相互分享，這可以促進思維的發展，實現數學學習水平的提高。例如在“相似三角形”內容教學中，對于這樣一道數學題：“已知P是正方形ABCD的邊BC上的點，且BP=3PC，M是CD的中點，試說明△ADM∽△MCP。”這道題目的內容比較復雜，學生在解題時容易忽視一些已知條件，就會出現解答不嚴謹的問題，此時就可以開展小組合作學習，借助集體智慧進行解決，彌補個人思考時存在的不足，根據中點M得出相應的比例關系，然后結合BP=3PC這個關系進行相關邊的比例分析，進而可以找到正確的解答方法。

四、 精心設計學習內容

在組織學生進行小組合作學習交流的時候，初中數學教師要注意合作問題的設計，不能提出毫無思考討論價值的問題，這樣的合作學習是沒多大意義的。因此，教師一定要深入了解教學內容，精心設計學習內容，提出一些具有價值的問題，然后引導學生們進行分組學習探究，深入挖掘他們的思維潛力，體現出小組合作學習的優勢。例如在“二次函數的圖像與性質”知識學習過程中，教師可以提出問題：“二次函數y=ax2+bx+c圖像是什么形狀的？在開口方向、頂點坐標、對稱軸、單調性等方面是怎樣的，與一次函數y=kx+b圖像相比有什么樣的異同點？”這樣學生就能分組對這些問題進行討論交流，并且回想已經學過的一次函數相關知識，通過對比分析的方式，真正掌握函數部分這一重點知識，加深知識在頭腦中的印象，獲得良好的教學效果。比如當k>0，b>0時，一次函數圖像在第一二三象限，當a>0時，二次函數圖像的開口方向朝上，二者的單調性也有各自的特點，這些都可以讓學生通過合作交流的方式總結。

五、 教師要做好監督管理工作

在小組合作學習開展的過程中，由于各種因素的影響，并不會所有事情都會進展的很順利，教師此時要發揮好監督管理工作，在適當時候也應該介入指導。教師要注意培養學生的團隊合作意識，讓他們認識到只有相互交流合作才能獲得成功，要堅持合作共贏的理念，學生在幫助其他組員提高的過程也是自身深化鞏固知識的過程，同樣有助于學習能力的提升，并不會降低自己的學習效果。學生在討論交流的時候，教師應該進行巡視，當小組討論方向錯誤，或者遇到瓶頸的時候，應該及時給予啟發和引導。教師還應該經常組織召開小組會議，讓他們說一說在合作學習中經常會出現什么問題，教師還要不定期檢查每個小組的學習成果，建立小組間的良性競爭學習機制，逐漸形成相互比拼的學習態勢，營造濃厚的學習氛圍，這樣才能引導學生為所在小組的榮譽不斷努力。

六、 結語

總之，對于初中數學小組合作學習管理，還需要教師不斷研究、深入完善，伴隨著新課程改革的逐漸深入推進，我們應該逐漸建構完善的小組合作學習管理模式，確保教學效果，而且還要不斷探究、不斷反思、不斷實踐，追求更大的進步，從而促進教學改革不斷深入。

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作者簡介：

鄒雅妮，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠陽區永湖中學。