小學數學課堂情境教學創設探討

顏賽菊

【摘 要】 課堂情境教學作為激發小學生學習數學興趣的重要手段，一直以來受到小學數學教師的青睞，如何創造課堂教學情境，如何能夠有效地把小學生帶入到數學的世界中來，成為了教師在教學實踐中要鉆研的課題。因此，本文著力于對小學數學課堂情境教學的創設方法進行相關的探討。

【關鍵詞】 小學數學? 情境教學? 創設方法

“寓教于樂”的教育思想橫貫古今，那么怎么做才能讓學生“樂學”呢？我想課堂情境教學法就是一個極好的方法。課堂情境教學法是指在課堂教學中創設一定的場景，采用具有一定情感氛圍的課堂教學活動把學生的情感和思緒帶入到相關的課堂學習內容中來的教學方法。

因此，創設教學情境應以激發學生的學習興趣為出發點。下面就來談一談創設小學數學課堂教學情境的方法。課堂情境創設的一般方法有很多種，在實際教學中，教師要根據學習目標、學習內容和學生情況綜合考慮選擇適合的情境創設方式，以達到良好的教學效果。

一、創編故事，激發濃厚的探究欲望

小學生的心理特點決定了他們對小故事有極大的好奇心，所以教師可以抓住學生的這一特點為將要講授的數學知識或問題創造性地編出一些童話故事，激發小學生探究數學謎題的興趣，引導他們形成學習思考和解決問題的方式。例如在教學“認識平均分”一課時，教師可以給學生講一個小白兔分胡蘿卜的故事來引入教學。大致的故事情境可以是這樣的：小白兔歡歡在一次比賽中贏得了一大筐胡蘿卜，他想把胡蘿卜分給鄰居孤苦的灰兔爺爺，爸爸被獵人殺害而餓肚子的白兔寶寶，還有很多很多需要幫助的人。現在歡歡犯愁了，它如何分這些胡蘿卜合理呢？同學們請幫幫歡歡吧！創設故事情境之后，教師通過分胡蘿卜的活動引入平均分的概念，進而利用平均分的方法讓學生幫助歡歡分胡蘿卜，進而對概念和意義進行深入的理解鞏固，創設這樣的故事情境不僅可以大大提高學生學習的積極性，而且還突破了教學的重難點，有效地提高課堂教學效果，讓學生樂學、易學。

二、解決問題，營造真實的生活場景

數學作為一門重要的工具學科，學習數學最好能做到學以致用。一切學科知識都不是空中樓閣，它們都源于生活，只不過是在傳播的過程中人們把它們進行歸納總結，使之理論化了。數學的根還是扎在生活的土壤里的，只要我們留心，不難發現生活中處處蘊含著數學知識和規律，在教學情境設計上教師可以為學生引入生活中的實際例子讓學生解決。例如在教學“可能性的大小”一課時，教師讓學生模仿商場超市“幸運大轉盤”的形式開展抽獎活動。一等獎冰箱，二等獎電飯煲，三等獎毛毯。紅黃藍三種顏色分別代表三種獎項，綠色代表沒中獎。教師讓每個小組的學生都制作一個小型抽獎轉盤并代替商家設計顏色分布，最后由小組展示設計成果、闡述設計理由，師生共同評價轉盤設計的優劣。不同的轉盤顏色分布設計對抽獎結果的影響是很大的，在這個過程中，學生不僅發現了概率的大致規律，同時也動手解決了一次概率事件，這個過程是學生難得的數學知識建構的過程。學生在自由和寬松的氛圍中學習知識、理解知識，真正感受到現實生活中的數學情境，數學經驗在身邊，生活中處處有數學，這比教師單純的講授效果要好很多。

三、緊扣目標，創設輕松的學習體驗

創設教學情境是為了實現教學目標，幫助學習者理解和內化學習內容。教師不能為了創設情境而故意創設，使課堂內容主次不分，重點內容學習不清。創設情境必須為更好地服務教學而努力，只有實現幫助學生攻克學習的重難點的情境創設才是有意義的情境設計。例如，在教學立方體的認識時，教師可以讓學生每人準備4塊以上的正方體積木，在課堂上讓他們用積木分別搭出大正方體、小長方體、大長方體、不規則體等，并讓他們從上、下、左、右、前后、正面、側面不同的角度來觀察立方體，有了觀察的經驗之后再讓學生根據觀察繪制圖像，然后再讓學生把繪制過的圖像分別剪開，打散后抽到哪張就擺出該圖像所代表的立方體組合圖形。這樣學生對立方體及其組合圖形的形象認識就基本上根深蒂固了，在這個過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，再從抽象回歸到具體的過程，對他們的空間想象思維的培養大有裨益。如果立體圖形的組合不采用這種情景法來學的話是很難讓學生理解想象的，通過學生動手實踐、觀察、繪圖、想象等一系列的感官參與和思維調動的活動，學生對該知識點掌握起來就變得輕松了。

四、手腦并用，開展豐富的實踐活動

教師在教學中要為學生提供動手實踐的機會，這是將感性認識上升到理性認識的最佳過程。例如在“角的度量”這一課中，教師除了創設讓學生比角的大小，學習使用測量工具來度量角的大小的情境之外，還可以讓學生進入到操場進行實地測量活動。在一系列的動手操作后引導學生自己總結并梳理用量角器量角的方法與步驟。整個學習過程以學生自主學習、自己動手、自我發現為主，在動手實際操作的過程中，學生參與了獲取知識形成的完整過程。這種手腦并用親身實踐的學習情境令他們收獲了知識，掌握了方法，提高了能力。

結論：大量教學實踐證明，情境教學可以很好地提供學生探索和思考的空間，大大提高學生學習的主動性和創造性，是一種高效的教學方法。因此，在小學數學教學中，教師要積極設立有趣的教學情境，把教學情境與實際生活緊密聯系起來，激發學生的學習興趣，讓他們體會學以致用的成就感，體驗數學的神奇，真正實現小學數學教學的“寓教于樂”。