關(guān)注情感體驗(yàn)，助力學(xué)習(xí)活力提升

王海紅

[摘 要]數(shù)學(xué)教育不只是傳授知識(shí)，還要重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育。教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志去學(xué)習(xí)、去思考，從而提升學(xué)習(xí)活力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能滿足學(xué)生的好奇心，誘使他們主動(dòng)學(xué)習(xí);滿足學(xué)生的歸屬感，使其愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);努力挖掘教材的內(nèi)在美和知識(shí)的美，有效刺激學(xué)生的感官，促使其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]情感體驗(yàn);歸屬感;好奇心;學(xué)習(xí)活力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）08-0054-02

“愛(ài)和歸屬感（Love and belonging）、尊重（Esteem）”是馬斯洛需求層次論中的兩個(gè)重要組成部分。這兩個(gè)理論對(duì)我們的教學(xué)有著極其重要的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受愛(ài)，獲得歸屬感，從而端正自己的主人翁意識(shí)，加倍努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、滿足好奇心，激發(fā)探究原動(dòng)力

好奇心人皆有之，小學(xué)生的好奇心尤為強(qiáng)烈。教師要善于利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)力與好奇心，讓學(xué)生去猜想、去提問(wèn)、去驗(yàn)證，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿理性。

例如，在“公平性”教學(xué)中，教師利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“可能性”，采取競(jìng)賽形式引入課題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

師：下面我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，每個(gè)小組都分成男女兩隊(duì)，分別從不同的布袋中摸球，哪一隊(duì)摸出的紅球多，哪一隊(duì)就是贏家。

（出示活動(dòng)規(guī)則：每隊(duì)各摸10次，每次只能摸出一個(gè)球，記下顏色后放回袋中搖勻）

生1：我們小組的女隊(duì)摸到的全是紅球，而男隊(duì)是4次紅球、6次黃球。女隊(duì)贏了。

生2：我們小組的女隊(duì)摸到的也全是紅球，男隊(duì)則是5次紅球、5次黃球。同樣是女隊(duì)贏了。

生3：女隊(duì)10次都摸到紅球，她們贏了。

生4：怎么每個(gè)小組的女隊(duì)10次都摸到紅球，而沒(méi)有哪一個(gè)男隊(duì)摸到過(guò)10次紅球，是不是有貓膩啊？

師：想知道原因嗎？打開(kāi)袋子看一看，再想一想，你能不能發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡？

生5：原來(lái)女隊(duì)的袋子中全是紅球，而男隊(duì)的袋子中是3個(gè)紅球、7個(gè)黃球，這不公平！

師：那你認(rèn)為怎么樣放球才公平呢？

競(jìng)賽活動(dòng)本身就帶有競(jìng)爭(zhēng)性，它能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心。案例中，教師設(shè)計(jì)小組分男女兩隊(duì)分別摸球，既為公平性的引入埋下伏筆，又能刺激學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生興致勃勃地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，綜合各小組的結(jié)果，學(xué)生隱約發(fā)覺(jué)有“貓膩”，進(jìn)而引發(fā)了疑問(wèn)。這種質(zhì)疑心理，正是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入探究的原動(dòng)力。此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生打開(kāi)袋子，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，為教師引入設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則提供了契機(jī)，同時(shí)促使學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考、猜想和實(shí)踐，滿足學(xué)生的好奇心，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿張力與活力。

二、滿足歸屬感，釋放探索活力

歸屬感是學(xué)生受到老師和同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可而獲得的一種心理感受。因此，教師在課堂上要密切關(guān)注學(xué)生歸屬感的形成，并科學(xué)地利用這份感受，誘使學(xué)生更有效地參與學(xué)習(xí)研討，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，為讓學(xué)生通過(guò)具體的包裝盒、積木等對(duì)長(zhǎng)方體形成感性認(rèn)知，教師一方面安排學(xué)生課前收集一些長(zhǎng)方體物品，另一方面，教師在課堂上利用這些具體的物品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，積累有效的實(shí)物感知，使學(xué)生建構(gòu)長(zhǎng)方體的表象。

師：大家在課前都準(zhǔn)備了一些長(zhǎng)方體物品了吧？現(xiàn)在請(qǐng)拿出來(lái)，向小伙伴介紹一下，好嗎？

生1：這個(gè)是牙膏盒。

生2：這個(gè)是魔方。

生3：這個(gè)是香皂盒。

師：真棒！老師也帶來(lái)了一個(gè)包裝盒。猜猜它是什么形狀的？

生4：這是個(gè)裝衣服的盒子。

師：仔細(xì)看看，它的形狀是什么樣子的？

生4：是長(zhǎng)方形。

師：你知道這樣的盒子叫什么名字嗎？

生4：長(zhǎng)方形。

師：不對(duì)！再好好想想。

生5：長(zhǎng)方體。

師：你真棒！看看生5反應(yīng)多快！

這則案例中的情形我們也會(huì)經(jīng)常遇到，但許多教師視若無(wú)睹，讓人深感遺憾：也許生4以后再也不敢站起來(lái)回答問(wèn)題，對(duì)一些模糊的認(rèn)識(shí)也不敢再提出疑問(wèn)了，因?yàn)樗麤](méi)有感受到教師應(yīng)有的重視，從而心生懈怠甚至畏懼。學(xué)生是什么？筆者認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的生命體，是活生生的人，每位學(xué)生都需要同伴的關(guān)愛(ài)、教師的呵護(hù)。生4多次回答不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)自我反思：教學(xué)期望是不是太高了？自己作為引導(dǎo)者、合作者的工作是否做到位了？學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)的，所以教師應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)探索者、求知者，多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，適當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生的思維成果，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，產(chǎn)生一種集體的歸屬感，從而堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、滿足審美感，保持探究活力

愛(ài)美之心，人皆有之。同樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也具有一種趨美的本能，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)中的美產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愿意親近和探索數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，學(xué)生對(duì)這些會(huì)情不自禁地生出趨美之情，從而愿意去翻閱課本。

例如，在“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”的練習(xí)課教學(xué)中，有一道圖文并茂的習(xí)題（如下圖），它處處給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題充滿了興趣。

師：仔細(xì)觀察題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：圖中有3個(gè)漂亮的花壇。

生2：花壇里種滿了紅、黃兩種郁金香，一共108棵。

生3：求平均每個(gè)花壇中紅色郁金香有多少棵。

生4：先把108棵郁金香平均分到3個(gè)花壇中，每個(gè)花壇里就有108÷3=36（棵），這36棵中有一半是紅色的，所以平均每個(gè)花壇里紅色郁金香有36÷2=18（棵）。

生5：還可以先把郁金香按顏色分一分，紅色的總共有108÷2=54（棵），再把這54棵按花壇數(shù)平均分，就是54÷3=18（棵）。

生6：我想把題目變一變，把“每種棵數(shù)同樣多”變成“每個(gè)花壇中的紅色郁金香是黃色的2倍”，那么，這個(gè)問(wèn)題還可以算出結(jié)果嗎？

生7：可以。先把108棵平均分到3個(gè)花壇中，108÷3=36（棵）;由于一個(gè)花壇中的紅色郁金香是黃色的2倍，那么一個(gè)花壇中的郁金香數(shù)量可以看成是黃色郁金香的3倍，36÷（2+1）=12（棵），所以平均每個(gè)花壇里紅色郁金香有36-12=24（棵）。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。案例中，我們可以看到學(xué)生不只是欣賞習(xí)題的畫(huà)面美，更在創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。在趨美的心理下，學(xué)生沒(méi)有滿足單一的解題思路，而是把自己的思考融合到學(xué)習(xí)之中，不僅能解答問(wèn)題，而且能清晰地闡述自己的思考過(guò)程，讓數(shù)學(xué)多了一份理性且智慧的美。同時(shí)，教者留有充足的時(shí)間，給學(xué)生自我創(chuàng)想的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生拋出自己的設(shè)計(jì)時(shí)，其他學(xué)生驚訝之余，還激發(fā)出學(xué)習(xí)活力，又使數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)增添了一抹競(jìng)爭(zhēng)之美。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇、充滿興趣，從而積極思考、快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要重視啟發(fā)、激勵(lì)、維持、調(diào)控等課堂催化劑作用的發(fā)揮，讓學(xué)生始終抱著一顆赤誠(chéng)之心去探尋知識(shí)的奧秘、去體味成功的快樂(lè)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感深深烙印在學(xué)生的心靈深處。

（責(zé)編 吳美玲）