情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究

吳小玲

摘 要：在當期素質教育全面推廣背景下，新課標教育改革強調學生綜合素質全面發展，以激發學生學習興趣為主，充分發揮學生主觀能動性，全身心投入其中，提升教學成效。就當前我國初中思想品德教學現狀來看，教師照本宣科，將知識強制性灌輸給學生，而學生被動式的聽見，師生之間缺少互動和交流。而在思想品德教學中應用情感教學法，能夠有效調動學生學習積極性，與教師密切的溝通和交流，豐富學生的情感體驗。由此，本文主要就情感教學法在初中思想品德教學中應用展開分析，結合實際情況，就其中存在的問題尋求合理解決對策。

關鍵詞：情感教學法 思想品德 應用研究 情感體驗

素質教育背景下，強調學生的身心健康成長，尤其是在初中階段的學生，無論是思想意識還是價值觀都處在過渡階段，很容易受到周圍客觀因素影響出現變化。故此，初中思想品德教師應該明晰自身職責，充分發揮思想德育教學的優勢，注重對學生個性品格的引導，樹立正確的人生觀和價值觀。但是在實際初中思想品德教學中，教師卻很少能夠將情感融入教學中，學生缺乏學習興趣，無法意識到自身的思想意識和行為舉止，同實踐生活缺乏聯系。由此，在初中思想品德教學中應用情感教學法是十分有必要的，能夠有效調動學生學習積極性，與教師密切的溝通和交流，豐富學生的情感體驗。促使學生綜合素質全面發展。

一、情感教學法概述

情感教學法是一種新式教學方法，在素質教育背景下以其獨特的優勢被廣泛應用在教育領域，尤其是在初中思想品德教學中，應用情感教學法有助于營造良好的教學氛圍，促使學生身心健康成長。思想品德課程主要是強調培養學生良好的個性品格，在實際教學活動開展中有機融入情感教育因素，促使教師能夠用自身魅力來教育學生，促使學生能夠真正意識到自身的行為舉止，借此來約束自身行為。由此看來，情感教學法在初中思想品德教學中應用具有十分深遠的意義。

二、初中思想品德教學中存在的問題

1.過于強調學科成績

近些年來，我國始終提倡素質教育，但是由于種種因素限制，導致我國教育部和學校仍然將考試作為評定學生綜合能力的唯一標準，尤其是在中考和高考中，學生考試成績高低是錄取的唯一標準。受到這種現象的影響，導致很多學校、教師和家長，包括學生將考試成績放在首要位置，以提升考試成績為主要目標，將更多的時間和精力投入到如何提高考試成績上，對于學生的素質培養卻未能予以足夠的重視。這種重視成績，忽視素質培養的教育模式對于學生綜合能力全面發展起到十分嚴重的作用。

2.忽略師生情感交流

由于我國教育事業長期受到應試教育思想影響，所以很多初中教師在教學工作開展中更多的是以填鴨式教育方式為主，強制性的灌輸給學生知識，學生被動式聽講，師生之間缺少情感交流，長此以往將喪失學習興趣。也正是由于師生之間缺少溝通，導致情感教育未見成效。

3.學生主體地位缺失

在初中思想品德教學中，由于教師長期受到應試教育思想的影響，即便是迎合素質教育要求創新教學理念和教學方法，但仍然習慣以教師為主體，學生的課堂主體地位受到嚴重限制。也正是由于學生的課堂主體地位缺失，導致在實際教學工作開展中，教師照本宣科，學生機械式聽講，對于學習的興趣缺乏，長此以往，十分不利于學生個性品格培養。

三、情感教學法在初中思想品德教學中的應用策略

1.創新教學理念

新課標教育改革背景下，對于初中教師提出了更高的要求，不僅要想學生傳授理論知識，還要培養學生健全人格和正確的價值觀，養成良好的人文素養，從而形成一個品學兼優的優秀學生。故此，思想品德教師應該摒棄傳統的教學理念，迎合素質教育要求幫助學生樹立正確的情感態度和價值理念，以身作則，充分發揮教師職責，用真情實感來感化學生，面向全體學生，促使學生心靈升華，獲得豐富情感體驗。

2.營造平等和密切的師生關系

教師應該明晰素質教育要求，轉變傳統教師一言堂的教學方式，樹立正確的教學理念，同學生建立密切的溝通關系，采用更加謙和態度去對待學生，促使每一個學生都能夠得到良好的情感教育。思想品德課程盡管是以記憶為主，但是由于每個學生的記憶能力不同，所以教師應該在充分了解學生學習能力基礎上，因材施教，有針對性設計教學活動，實現共同進步，提升學習成效。

3.應用先進信息技術

初中思想品德教學活動開展中，首先應該以激發學生學習興趣為主，基于此，教師應該應用多媒體技術圖像、音樂和視頻整合教學內容，通過新鮮事物來激發學生的學習興趣，并在教學中適當穿插名人故事，營造歡快的學習氣氛，促使學生能夠在歡快氣氛中開展學習活動，獲得豐富的情感體驗。只有這樣，才能促使學生綜合素質全面發展。

結論

綜上所述，在初中思想品德教學中應用情感教學法是十分有必要的，可以有效加強師生之間的情感交流，營造良好的教學氛圍，促使學生能夠全身心投入到學習中，潛移默化中養成良好的學習習慣，充分發揮情感教育作用。

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