節奏訓練在小學音樂教學中的應用

張小芳

摘 要 小學階段的音樂教學，是學生真正認識并學習音樂的初始，也是極為關鍵的階段，無論是在培養學生音樂興趣，還是在提升學生審美能力等方面，都起到了積極的作用，而節奏作為音樂教學的核心內容，是小學生理解和把握音樂的關鍵，因此必須要完善節奏訓練在小學音樂教學中的應用。

關鍵詞 節奏訓練 小學音樂 應用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

節奏教學是小學音樂教學中的重要內容，培養學生的節奏感更是小學音樂新課標中明確提出的要求。在節奏訓練中教師開展豐富多樣的訓練方式，領著學生一起感受歡快有趣的音樂節奏，可以激發學生對音樂的學習興趣，培養學生的音樂素養。

1在小學音樂教學教學中開展節奏訓練的重要性與必要性

節奏是音樂的基礎組成之一，培養學生的節奏感會幫助學生對音樂有更好地認知，加強學生對音樂的記憶力，讓學生感受到音樂帶來的魅力。而且在節奏訓練中，學生的想象力和創造力也會得到提高，鮮明的音樂節奏會刺激學生的感官，促進學生的大腦發育，發展學生在音樂方面的才能。因此在小學音樂教學中加強節奏訓練有著重要意義，但是在當前音樂教學中，教師在音樂節奏訓練方面做的還不是很到位。在音樂課堂上，教師經常會要求學生跟著老師一句一句的學唱，哪一句沒有唱好就要求學生反復學唱某一句歌詞，過于追求學生對歌曲的演唱和歌詞的記憶，很少給學生自己體會感悟音樂的機會。在節奏訓練方面，教師也只是簡單地進行節奏的演示，有可能還會讓學生花費很長時間進行幾個單一節奏的學習，節奏并沒有與音樂很好的結合在一起，學生無法從音樂中感受到節奏的魅力，因而音樂教學只停留在教會學生唱幾首歌的層面，沒有實現培養學生樂感與審美情操的目標，因此在小學音樂教學中改變教學現狀，加強節奏訓練也是有客觀必要性的。

2節奏訓練在小學音樂教學中的具體應用

2.1通過節奏編排幫助學生對“節奏”形成概念

節奏編排訓練對學生節奏能力的提高具有顯著的促進作用，在音樂課堂上教師要善于利用節奏編排引導學生強化對節奏的了解與認知。小學生對新鮮事物都有著強烈的好奇心，他們的模仿能力和模仿興趣也比較強，教師就可以在課堂上進行示范性的節奏編排，先為學生敲打出一段節奏，讓學生聽完之后試著進行重復，之后教師再示范一段相似的節奏，讓學生再試著進行重復，并找出兩段節奏不一樣的地方。等學生都可以正確的敲打出這兩段節奏之后，教師可以加快速度對學生進行考驗，讓學生敲打節奏一，學生就敲打節奏一，讓學生敲打節奏二，學生就敲打節奏二。開始之初學生可能會出現敲著敲著節奏就混亂了的現象，但是經過反復的練習，學生對節奏就會越來越靈敏和熟悉，對節奏的認知能力也就有所提高。節奏教學的設計，是啟發學生律動的關鍵，也是激發學生音樂興趣的核心，因此在節奏訓練的實踐中，教師必須要將學生的感受放在首位，要引導學生在身臨其境中做到感同身受，才能更深入的體悟到音樂中的情感，從而真正理解音樂。

2.2從生活中提煉聲音節奏

節奏并不是音樂所特有的，在大自然中、在我們的生活中，其實處處我們都可以發現節奏的影子，只是我們的小學生沒有節奏感的專業概念，因而在生活中聽到節奏的時候不會延伸到音樂領域。教師可以從生活中提煉聲音節奏，將學生生活中經常聽到的聲音拿到課堂上與學生一起分享，在拉近學生與音樂距離感的同時，培養學生的節奏感。

2.3開展聲勢練習培養學生的節奏感

興趣是學生最好的老師，為他們營造更加生動有趣的學習情境會更有利于調動學生的學習積極性，在音樂教學中進行節奏訓練，教師要充分結合小學生活潑好動、模仿力強的特點，多采取趣味化的教學方式，比如可以借助聲勢活動，讓學生通過有規律的拍手、跺腳、拍腿等動作活躍起來，在活動的過程中感受節奏、學習節奏。

2.4從語言出發掌握節奏

從語言入手，加強語言練習節奏化，通過朗讀文字幫助學生建立節奏感的教學方式要更加貼近小學生的天性，也更能夠讓學生感受節奏的美感。像我們小學階段學習的語文課文，大多都是短小押韻，讀起來朗朗上口富有節奏感的，音樂教師就可以借助詩歌、童謠等，從語言出發幫助學生掌握節奏。比如有節奏的朗讀古詩：

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白日 依山 盡， 黃河 入海 流。

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欲窮 千里 目， 更上 一層 樓。

讓學生一邊朗讀一邊拍手，從自己熟悉的事物中體驗“表演”節奏的樂趣。而且練習節奏將文字音樂化了，學生的文字閱讀興趣也就提高了。因此在開展音樂教學時，教師不必一上來就進行教唱，可以先引導學生去讀，去感受歌詞的韻律。比如我們在學習《火車開了》歌曲時，教師要讓學生先熟悉歌詞，根據音樂的節奏、節拍、速度、力度朗讀歌詞，有了節奏的加入學生在朗讀上也會更有興趣，更能體會歌曲中所蘊含的情感，之后教師再讓學生在教室中手搭肩排成長隊，模仿火車開動時轟隆轟隆的聲音，讓學生感受音響的節奏，使學生在更加輕松自由的環境中增強對節奏的認知。

總而言之，節奏訓練是音樂教學的重要內容，也是學生正確理解和掌握音樂知識的關鍵，這就要求教師在結合小學生認知特點的基礎上，靈活采取多樣化的訓練方式，幫助學生培養起良好的音樂節奏感，也為全面提升學生的專業技能和水平奠定基礎。

參考文獻

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