如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

劉忠利

【摘 要】學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦操作的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷遇到很多事情，作為老師，在這個(gè)過(guò)程中要充當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)的角色，千萬(wàn)不能掉進(jìn)為他們做所有事的陷阱。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要老師的支持和忠實(shí)的建議。鼓勵(lì)，能給學(xué)生積極拓展的動(dòng)力和空間，勇敢嘗試新鮮的事物。同時(shí)也明白，即使失敗，老師也是支持的。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)；自信心；支持

偉大的成功學(xué)大師拿破侖·希爾認(rèn)為，造成人與人之間成功與失敗的巨大反差，自信心起了很大作用。自信心，人人都可以學(xué)到，無(wú)論他原來(lái)的處境、氣質(zhì)與智力怎樣。莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是失敗的原因。”如此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是關(guān)系到學(xué)生做人做事的成敗。當(dāng)然，自信心不是盲目自大的產(chǎn)物，它應(yīng)為實(shí)力與自信心的綜合。自信心來(lái)自平常刻苦的訓(xùn)練，文化底蘊(yùn)的積累，對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)、鉆研，獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新的精神。

從鼓勵(lì)中培養(yǎng)自信心。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦操作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷遇到很多事，作為老師，在這個(gè)過(guò)程中要充當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)的角色，千萬(wàn)不能掉進(jìn)為他們做所有事的陷阱。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要老師的支持和忠實(shí)的建議。鼓勵(lì)，能給學(xué)生積極拓展的動(dòng)力和空間，勇敢嘗試新鮮的事物。同時(shí)也明白，即使失敗，老師也是支持的。

“鼓勵(lì)”二字的意思是“給心”。鼓勵(lì)學(xué)生，就是將我們鼓勵(lì)的心給予他們。鼓勵(lì)是學(xué)生的需要，也是老師的職責(zé)。但這個(gè)要掌握準(zhǔn)確的度，何時(shí)該介入，何時(shí)該退出，何時(shí)贊美，何時(shí)批評(píng)，這是老師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們應(yīng)細(xì)心留意學(xué)生的需求、能力和愿望。注意他們個(gè)別的差異性。應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的情緒，如何采取更適合的方式、方法，這就需要我們多些對(duì)學(xué)生的了解，才能有效地指引學(xué)生朝目標(biāo)努力前進(jìn)。

一、幫助學(xué)生達(dá)到目的

老師可以通過(guò)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生達(dá)到目的。在他們遇到困難時(shí)伸出援手，幾句關(guān)心的話，輕拍他的背，適時(shí)的建議等，都是給學(xué)生一股動(dòng)力。老師的工作做好了，得到校長(zhǎng)的肯定與表?yè)P(yáng)，這是很應(yīng)該的事。同樣，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也該得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不過(guò)，要求一個(gè)小學(xué)生（特別是低年級(jí)）無(wú)論何時(shí)都對(duì)同一件事保持高度的注意力就比較難了。所以，當(dāng)他心情不錯(cuò)，很專注某一件事的時(shí)候，你可以抓住機(jī)會(huì)，對(duì)他說(shuō)：“看你多認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了什么，我想知道這怎么回事，能夠告訴老師嗎？”老師的注意，令學(xué)生感到開(kāi)心，無(wú)形中鼓勵(lì)他繼續(xù)、堅(jiān)持。

當(dāng)學(xué)生遇到挫折感到灰心時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)他曾計(jì)劃完成的事或遇到的困難，提供建議，而不是一味地指責(zé)他的失敗。一年級(jí)的豆豆在手工課上正認(rèn)真、細(xì)心的堆著積木。當(dāng)她堆到一定高度時(shí)積木垮了。他的眼淚頓時(shí)掉了下來(lái)。作為老師，我及時(shí)鼓勵(lì)她：“我剛才看到你堆了一棟好高的積木，幾乎和你一樣高。要不我們一起堆一棟更高的？”在她們一起堆積木時(shí)，老師趁機(jī)教了她許多技巧，使積木堆的更高、更堅(jiān)固。豆豆很高興自己受到重視，更高興的是學(xué)會(huì)了堆積木的方法。

簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)不能缺少鼓勵(lì)。美術(shù)課上，豆豆畫了3幅畫，老師看了很高興：“看你的畫，每幅都是這么漂亮！”豆豆卻有點(diǎn)苦惱的說(shuō)：“真不知道我該上交哪幅。”“這些畫中，那幅線條最清晰、色彩更鮮艷、主題更鮮明”老師說(shuō)。豆豆說(shuō)：“就這幅。”老師的話幫助豆豆做出了正確的選擇。這樣的幫助遠(yuǎn)比一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)——畫得好有用多了。

二、讓學(xué)生認(rèn)清自己的責(zé)任

老師不能替學(xué)生做事，學(xué)生應(yīng)認(rèn)清自己的責(zé)任，鼓勵(lì)他們?nèi)プ觥W(xué)校早餐時(shí)間，新一年級(jí)的同學(xué)吃早餐的速度比較慢，時(shí)間很快過(guò)去，才陸續(xù)有同學(xué)去洗餐具。眼看上課時(shí)間快到了，老師急了，催促同學(xué)們：“快吃、快洗、上課時(shí)間到了”。同學(xué)們的速度有所提高，但是，沒(méi)等全部同學(xué)洗完餐具，上課的鈴聲響起了。老師堅(jiān)持讓全部同學(xué)洗完了才開(kāi)始上課。這位老師做得對(duì)，作為老師，重要的意識(shí)是讓學(xué)生當(dāng)自己的主人，給他們時(shí)間、機(jī)會(huì)去完成自己本分工作。倘若老師都幫同學(xué)們洗了餐具，想想，這不是抹殺了學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎？作為老師，另外一個(gè)不能掉入的阱是，學(xué)生面對(duì)新事物，為免于失敗、受傷而過(guò)于保護(hù)自己。老師當(dāng)然也不希望學(xué)生受到是傷害，但是，應(yīng)該讓學(xué)生享有嘗試的權(quán)利。所以，當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的挑戰(zhàn)，最好是在針對(duì)他們的潛能，而不是老師的期待。當(dāng)你鼓勵(lì)學(xué)生“盡力而為”時(shí)，你應(yīng)該讓他感到他是在沒(méi)有壓力的環(huán)境下放手去做的。要求學(xué)生盡力而為，表達(dá)老師對(duì)他能力的信任，你就為他開(kāi)辟了成功的大道。

三、幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

現(xiàn)在的學(xué)生夢(mèng)想都很大，在他們夢(mèng)想中，每件事都是可能的。但我們知道，學(xué)生的夢(mèng)想多不切實(shí)際。我們只能告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，但需要付出艱辛的努力。這就是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中極其重要的階段，我們不希望他們因此放棄夢(mèng)想。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，老師就是要鼓勵(lì)學(xué)生追求夢(mèng)想，做自己喜歡的事。此外，還要考慮學(xué)生的潛能和興趣。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有某方面的特長(zhǎng)時(shí)，不論以寬大、仁慈的、感性的果斷的或其他方法，都要讓學(xué)生知道，老師正在關(guān)心著他們。

我們的態(tài)度將是學(xué)生在社會(huì)中樹(shù)立自我形象的依據(jù)。當(dāng)我們給他們一個(gè)支持、安全、鼓勵(lì)的環(huán)境時(shí)，就等于給他們一個(gè)“做好自己”的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生需要有所成就時(shí)，老師應(yīng)該給他鼓勵(lì)。提供建議或引導(dǎo)，但一定要尊重學(xué)生的自主權(quán)。不論成功或失敗，在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師扮演好信任、鼓勵(lì)的角色。即使我們并不完全了解每個(gè)學(xué)生，但仍要相信學(xué)生的夢(mèng)想，終有實(shí)現(xiàn)的一天。真心地鼓勵(lì)學(xué)生追逐夢(mèng)想、堅(jiān)持信念，讓他們信心十足地面對(duì)未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵夏珍編著.我們教育孩子的方法[M].中國(guó)商業(yè)出版社

[2]吳章鴻編著.每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)[M].中國(guó)婦女出版社

（廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)弼教小學(xué)）