淺談創(chuàng)新教育在小學數(shù)學中的應用

李娜

如何在小學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動學習數(shù)學，是當前小學實施素質(zhì)教育的重要途徑。隨著學生認知能力的增長，情感體驗控制能力的加強，在小學數(shù)學教育中實施創(chuàng)新教育，能使學生的能動性、創(chuàng)造性和自主性不斷提高，進而達到小學數(shù)學的學習目標。因此，在小學數(shù)學中創(chuàng)新教育的應用也占了比較顯著的地位。

自主性原則是指在數(shù)學教學過程中，學生的自主性得到體現(xiàn)，主動積極地學習；理解和運用所學的知識，而非死記硬背。學生是教育教學活動的主體，因此，發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性是教學成功的必要條件。學習過程是學生運用已有知識進行智力加工的過程，只有發(fā)揮其主觀能動性，才能舉一反三，觸類旁通，理解和掌握知識，才能真正獲取知識和實現(xiàn)發(fā)展。

啟發(fā)性原則是指在教學工作中教師應充分調(diào)動學生的學習積極主動性，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動學生學習的積極性，使學生通過獨立思考去掌握知識，并發(fā)展能力。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是啟發(fā)性原則的來源，現(xiàn)代教育中的“授之以漁”就是對此原則的最好解釋。

民主性原則是指在教學活動中，教師與學生、學生與學生之間一種民主、平等、心理相容的氛圍。這種氛圍，更有利于教學活動的開展和教學效果的提高。傳統(tǒng)的師生關系是教師怎樣說，學生就怎樣做，不允許學生有不同的想法和做法。長期以來，給學生造成極大的心理壓力，限制了學生的思維的正常發(fā)展。在實際教學中，教師要注意教育學、心理學、教學法的綜合運用，從提高教育教學質(zhì)量出發(fā)，不盲目的以自我為中心。在課堂上教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓他們各抒已見，取長補短。在生活中，做到轉(zhuǎn)變角色，與學生成為朋友，平等地交換意見，從側(cè)面促進教育教學質(zhì)量的提高。

我們中小學要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，就必須向?qū)W生既實施全面發(fā)展的教育，又盡可能地發(fā)展每個學生各自的個性特長。教學要根據(jù)學生的實際情況，關注學生存在個別差異，因材施教。這是一個重要的客觀實際，學生在先天因素、后天環(huán)境的不同影響下，會表現(xiàn)出不同水平的差異，這就必須照顧學生的個別差異進行有區(qū)別的教學。

意識決定行動，只有教師具備創(chuàng)新意識，才能從在教學思想和方法上出現(xiàn)創(chuàng)新，確立創(chuàng)新性教學原則，才能積極主動地為培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。因此，教師要注重自己的創(chuàng)新意識，學會轉(zhuǎn)變教育教學理念，積極學習新理念去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教師是學生學習過程的組織者、幫助者和引導者，所以要根據(jù)學生的認知發(fā)展，創(chuàng)設情景，引導學生主動學習。在教學中要盡量做到：不代替學生能夠自主摸索出來的成果，不暗示學生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識。讓學生在生活學習中成長，多給學生表現(xiàn)自己的機會，使其獲得成功的體驗，培養(yǎng)他們的自信心。要因材施教，分層次分階段設計教學目標，讓每一個學生的才華得到充分的體現(xiàn)。

動機是推動人們進行活動的內(nèi)部動力，是引起人創(chuàng)新的內(nèi)部驅(qū)力，它可以有效激發(fā)學生的主動性，使學生對學習保持長久的興趣和增強其創(chuàng)作性。為此，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機和興趣。可加強師生關系的交流，使之“尊其師信其道”，激發(fā)學習興趣；教學中可對提出的問題留“尾巴”，讓學生對問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲望；可插講有關的奇人趣事激發(fā)學習興趣等等。

民主的師生關系，能在滿足學生表現(xiàn)欲望的同時，還能發(fā)揮學生的主體性，維持學生創(chuàng)造的渴求。學生在民主和諧的氣氛中學習，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，才能發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問，勇于創(chuàng)新。學生是學習任務的接受者，發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者，他們理應是課堂教學的主人。在教學中，教師要創(chuàng)設一種能讓學生愉悅學習的教學氛圍。如：在教學“梯形的面積公式”的推導時，教師可先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形的面積公式的推導方法。接著教師用溫和的語氣對學生說：今天這節(jié)課，就請大家來當老師，用我們學過的方法推導梯形面積計算公式，看誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。聽了這些，學生們的主觀能動性和積極性就被充分調(diào)動起來了，并將自己作為學習的主人參與到學習過程中去。因為有了舊知識的積累，學生們更加大膽地展開了想象，進行創(chuàng)新。有的用梯形拼出了長方形、三角形、平行四邊形甚至正方形；還有的用兩個完全一樣的梯形拼出了平行四邊形，從而得出了梯形面積的計算公式。這節(jié)課教師幾乎完全放手，學生們在和諧的師生關系中完成了認知過程，真正成為了學習的主體。

學習興趣是學生認知事物的一種心理傾向，能讓他們有選擇地、積極愉悅地學習。在教學時，教師應努力創(chuàng)設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)。激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，也要注意學生已有的知識經(jīng)驗和年齡的水平對學習興趣的影響。

動手操作可以使學生通過具體操作獲得感性認識，為學生提供直觀的經(jīng)驗。小學生正處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的時期，不易理解和掌握數(shù)學概念、定理、法則等抽象的內(nèi)容。因此，教師應在教學中參與直觀演示、動手操作，使學生獲得直接的體驗和經(jīng)驗，在頭腦中形成豐富的表象，加強他們對抽象的數(shù)學知識的理解。

在數(shù)學教學中，教師應注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設空間，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過培養(yǎng)學生的直覺思維能力和求異思維能力，讓學生形成多維型的思維方式。創(chuàng)新就是要有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生對知識能夠融匯貫通。創(chuàng)新教育在小學數(shù)學中的作用不容小視，應大力推行和實施小學數(shù)學的創(chuàng)新教育，促進小學數(shù)學的快速的發(fā)展。