談從細處著手打造小學數學高效課堂

屠利民

【摘 要】細節決定成敗，在小學數學教學中有很多細節上的知識，需要教師提起重視。小學數學教學知識比較復雜、抽象，包括了數學符號、數學運算、圖形學習等等，很多細節都隱藏其中。因此，教師要從細處進行教學設計，尋找教學中的亮點，不斷完善課堂教學，打造小學數學高效課堂。

【關鍵詞】小學數學；細節；高效課堂

隨著新課改的深入，創新型的小學數學教學模式也層出不窮，教師們通過不斷地探索和創新，從細處思考小學數學教學，逐漸改變了教學觀念，深入研讀了課本，并進行了科學合理的教學設計，完善了教學方式和手段，有效提高了課堂教學效率。

一、深刻研讀課本，以課本作為教學依據

課本是開展教學活動的重要依據，如果脫離了課本就會出現偏離教學目標的情況，降低課堂教學的效率。在實際教學中，教師在運用課文知識上，還存在一些問題，首先，有些教師在教學中會只重視特別的案例，將案例深入分析，沒有從細處制定教學設計，遺漏了很多教學細節，造成了實質性知識的流失，降低了課堂教學的質量；其次，有一部分教師會將課本中的重點和難點與一些相對簡單的知識作對比，從而省略掉課本中教師認為不重要或很簡單的知識點，導致課堂教學不連貫。另外，在教學中，教師會隨意刪減教學知識，確保教學任務的完成，導致學生基礎知識的不穩定，沒有深入掌握和理解課堂教學知識，在遇到稍微難度的習題時會不知所措。因此，教師要深入的研讀課本，重視課本中的細節，不可隨意遺漏或刪減課本知識，深化學生對知識的理解，促進課堂教學效率的提高。

二、從細處把握課堂提問，提高教學效率

興趣是學生最好的老師，但學生對教學內容產生濃厚興趣時，教學效率也會明顯提高。學生的好奇心往往會在好奇心和求知欲的驅使下產生，課堂提問能充分激發學生的好奇心和求知欲，加強師生間的交流，促進教學活動的順利開展。在進行課堂提問時，教師要從細處出發，首先，要注意創設良好的問題情境，將學生帶入到問題情境中，引發學生的思考，有利于學生對教學知識的理解，提高學生的數學認知，使學生形成嚴謹的科學態度；其次，還要注意把握課堂提問的次數，一定要提出既合理又高質量的問題，遵循適時、適度的原則，促進學生學習效率的提高。另外，還要注意把握好問題的難易度，太簡單的問題無法吸引學生的學習興趣，太難的問題將會打擊學生對學生的自信心。例如，在“認識多位數”的教學中，教師可利用問題進行課程導入：在很久以前，我們的祖先就發明了計數方式，在想要計算自己有幾只羊時，會利用小石子進行計數，但羊越來越多后，人們用小石子記不清后，他們會用一個大石子來代替十個小石子，這樣就方便多了，當他們的大石子也計算不過來時，同學們想想，該怎么辦呢？讓學生一起來回答，完成有效的課程導入，充分調動學生的積極性，使學生初步認識到兩個計算單位之間是十進制的關系。把握好課堂提問中的細節能夠激發學生學習的興趣和熱情，既促進學生對知識的理解，還能促進學生創新能力和思維能力的發展。

三、注意問題解答的細節，改正學生的錯誤認知

針對學生出現的問題，教師要耐心進行引導，改正學生對錯誤的認知，從細處著手，找到學生發生錯誤的根本原因，引導學生進行深入的思考，使學生對問題了解的更加透徹。例如，在“多邊形的面積”的教學中，讓學生求一個相鄰兩邊長分別為3厘米和5厘米的平行四邊形面積，學生會因為思維定式理所應當的用長方形的面積公式得出3×5=15平方厘米，以此來計算平行四邊形的面積。首先，教師要肯定學生運用類比的思維方式，接著，可以讓學生在紙上畫出符合題干的平行四邊形和長方形，通過討論交流，對比兩個圖形的大小，讓學生自主發現長方形的面積會比平行四邊的面積大，平行四邊形的面積公式不等于鄰邊的成績，接著引導學生探索平行四邊形的面積公式，激發出學生的求知欲，構建高效的教學課堂。

四、關注生活中的細處，進行教學課堂延伸

小學數學的教學內容與學生的生活具有緊密聯系，教師要抓住生活中的教學案例，從生活中的細處出發，才能吸引學生的注意力，提高學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，促進高效課堂的構建。例如，在“認識圖形（一）”的教學中，在帶領學生認識長方體、正方體、圓柱和球的過程中，可以提問學生生活中的有哪些物體包含了這些圖形，以此來引發學生的思考，通過思考生活中的細節，加強小學數學課堂和學生實際生活的關系，培養學生主動觀察生活細節的意識，讓學生感受到生活中處處都有數學知識，促進學生提升知識運用能力，深化學生對數學知識的理解，豐富了課堂教學的內容，使教學達到事半功倍的效果。

綜上所述，教師在進行小學數學課堂教學時，要從細處著手，以課本作為教學依據，深入發掘課本中的細節知識，適時、適度地進行課堂提問，深刻分析學生出現問題的原因，在教學中引出生活中的細節，提高學生對知識的理解，從而打造小學數學高效課堂。

【參考文獻】

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（安徽省定遠縣年家崗小學）