如何上好初中數學講評課

顧榮華

【摘 要】 講評課作為初中數學教學中的重要組成部分，也是學生夯實自身數學知識的關鍵環節，對提高學生自身的數學能力具有重要作用。因此，在初中數學教學中要努力上好數學講評課程，積極進行教學策略改革，改革傳統講評課中的各種弊端，創設教學方式，以學生為主體，引導學生參與到課程中，促進學生自身素質能力的培養。本文首先對初中數學講評課的教學現狀進行簡單介紹，然后重點對初中數學講評課的教學策略進行積極的探究，以供大家參考。

【關鍵詞】初中數學；講評課；現狀；教學策略

在初中數學教學中，講評課是對學生進行知識鞏固和總結的重要環節，通過教師有效的講解和評價，可以充分發揮教師對學生的指導作用，讓他們能夠對自身的數學知識進行查漏補缺，總結各種數學經驗，提高學生的數學素養。

一、初中數學講評課的教學現狀

講評課是數學課堂中的一種重要形式，教師可以通過對學生作業或試卷的講評，讓學生了解自己的缺點和錯誤，指導學生進行改正和完善，并促使學生進行課堂練習，提高學生的數學學習效率。但是，在如今的教學中也出現了一些問題，不僅影響了初中數學講評課的教學，也阻礙了學生個人素質的培養。

（一）在講評課教學中教師的教學觀念沒有進行更新

在數學教學中進行對學生的講評課程，需要教師對講評的任務和內容進行有效的分析，以適應講評教學的需要，只有這樣才能因地適宜，開展對學生的講評教學。但是，在如今的教學中，很多教師的講評課程就是對學生的試卷或者作業進行分析，在課堂上對學生一味進行知識教授，學生只能按照教師的安排進行理解和記憶，缺乏足夠的自主性，使課堂變得枯燥無味，同時，有些教師在教學講評時沒有針對性，面面俱到，忽視了重點的深入解析，造成了時間上的浪費，從而影響了學生的高效學習。

（二）在講評課教學中沒有形成有效的教學方式

在數學講評課中進行對數學題型的講評，需要教師實施有針對性的教學方式，不斷激發學生興趣，幫助他們鞏固知識，但是，在實際教學中很多課堂都沒有形成有效的教學方式，在講評過程中教師依然是以教授學生知識為主，這樣反而忽視了對學生自身學習思路的引導，這樣的教學方式很難使學生得到啟發，不能有效分析數學題型的解題思路，不利于對學生素質能力的培養。

二、初中數學講評課的教學策略探究

（一）樹立良好教學觀念，創新課堂講評方式

數學講評課程作為數學課堂教學的重要部分，對學生的數學學習具有激勵和矯正的作用。因此，在講評課程中要樹立良好的教學觀念，適應教學發展的需要，創新課堂講評方式，開展課堂講評活動，既要吸引學生的學習興趣、引導學生進行課堂思維活動，又要對數學知識進行查漏補缺，總結各種數學解題經驗，不斷提高學生的數學能力，培養學生的綜合素質。比如，在講評中教師可以通過提問的方式，引導學生獨立思考，鼓勵學生進行課堂反思，改進學習思路和方式，從而促使學生多角度思考問題。

（二）結合學生實際情況，實施針對性的講評

在數學講評課上，學生要結合學生的實際情況，組織數學講評活動，實施對學生的針對性教學。教師要上好講評課程，就需要改變傳統講評教學中“注入式”的教學方法，不再由教師包講，學生單純聽講，而是要讓學生成為課堂的主人，通過各種教學方法鼓勵學生進行自主學習和創新，針對學生的實際情況，教導學生不同的學習方法和思路，引導學生進行自主探究和分析，提高學生的學習能力，實現講評課程的順利教學。

例如，在學習人教版七年級數學“一元一次方程”時，教師可首先對學生進行課堂測驗，通過對各類題型的測驗練習，清楚地了解學生的不足之處，根據學生的實際學習情況，對方程中的合并、移項等知識，采取不同的教學方法，教導學生各種學習中的疑問和難點，吸引學生的注意力，對出現的問題進行解決和反思，總結學習經驗，提高學生的思維能力。

（三）講評教學突出重點，引導學生自主思維

在教學中，教師要在注意突出講評的重點，積極引導學生進行自主思維，提高講評的實際效率。教師在對各種作業或試卷講評中，不僅要完成對教學內容的基本教學需求，還需要在基礎講評的過程中對教學要求的重點和難點問題進行詳細分析，或者組織學生進行課堂討論，采用多種方式吸引學生的興趣，引導學生進行獨立的思考，實現對學生的啟發作用。

例如，在學習人教版七年級數學“二元一次方程組”時，教師需要針對課程教學內容進行分析整理，尤其是其中的重點問題，更需要學生能夠舉一反三，對一次、二次方程形成一個清晰的認識，并對其中的解法進行研究，鼓勵學生將自己的思路進行交流溝通，大家一起進行分析，促進學生對這些數學難點的深入學習。

三、結論

綜上所述，要上好初中數學講評課程，需要積極轉變教師過去單一的教學方式，結合學生的興趣愛好，以及學生自身的學習情況，實施針對性的教學策略，提高講評的教學效率，進而實現對學生數學素養的培養。

【參考文獻】

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