淺議初中體育的教學方法

祿艷琴

【摘 要】隨著國家積極倡導實施素質教育，學校教育對“體育”的重視程度也相應地大幅度提升，體育在中學教育中的標志即體育課，體育課以鍛煉學生體質，讓學生擁有健康體格為目標，因此，體育課的教學中，也需要注重教學方法的使用和配合，中學教學提倡教學方法的多樣化、靈活化和創造性發展，體育教學也不例外。

【關鍵詞】示范講解法；激趣教學法；游戲教學法；分層教學法

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0142-02

隨著我國國民素質教育的不斷提高，我們對學生的要求從以往要求學生提高知識水平發展到對學生各個方面全面發展的要求。在這些全面發展的內容中，體育的發展尤其重要，它關系著學生能否健康成長，能否合理完成日常的學習，甚至關系到學生整個一生的發展。體育作為一門不同其他學科以知識講解為主，而是以學生的運動訓練為主要表現的學科，更需要注重學生的身心狀態，以防發生危險事故，同時良好的教學方法，即適應學生的生理發展規律，又要適應學生對知識即動作技能的學習規律的教學方法能夠使學生理解關于人的身體的常識，又能對體育產生興趣，并且積極地投入訓練中去，就有助于強健學生的體魄，學生擁有強健的身體才能更好地投入其他學科的學習中，因此體育的學習必不可少，好的教學方法更是不可或缺。

一、示范講解法

我們在學校經常可以看到，許多學生在課外活動的時候，經常會互相追逐，嬉戲打鬧，但是極少同學會真正到學校體育場進行體育活動。學生雖然日常生活中或多或少都會接觸一些體育運動，如羽毛球、籃球等等，但是并沒有形成專業的、規范的知識系統，許多動作或是觀念其實是錯誤的，因此體育老師在教學中需要進行親身示范、講解糾正學生錯誤的常識和認知，并教授正確的操作。例如體育教師在教授籃球的三步上籃時，許多學生學生其實并不明白運球姿勢、三分線的概念、以及投籃步驟，此時，體育教師就需要慢動作分解，一個步驟一個步驟進行細致的講解，并進行演示，從分解到完整，然后讓學生親自上手訓練，教師再糾正學生所存在的問題。在老師直觀的動作演示、配合言語講解的情況下，學生對于體育知識的理解就會加深，并且內化為自己的認知，永久記住，更正錯誤的認知，即是對學生認知和動作技能的發展。同時要注重對待不同學生講究示范講解的速度和方法，部分對于體育的理解能力較弱的學生，教師應該特別留意，多注意這些學生的訓練，并且多多耐心且細心地糾正學生的動作，讓學生一步一步慢慢來，慢慢進步，從而讓學生獲得對體育學習的滿足感和興趣。

二、激趣教學法

興趣可以說是學習最好的老師。激發學生的學習興趣有助于學生主動去進行體育鍛煉，學習運動技巧，根據學生的興趣愛好，設立紛豐富有趣的體育課堂，讓學生自由選擇喜歡的運動項目，增加課堂的趣味性，讓學生在運動中找到快樂。在初中學習過程中，部分學生對體育學科存在一些錯誤的認知，認為體育學習并不重要，因此就會形成對體育課產生懈怠心理，提不起動力，打不起精神，體育教師此時應該從多方面入手，教師要對體育教學方法精心改革，讓學生對體育有一個全新的認識，激發學生學習的興趣。例如在舉行世界杯、奧運會等活動的影響下，產生了一大波球迷，教師可以組織學生共同觀看世界杯、奧運會，讓學生對體育運動有不一樣的了解。教師在教學中，即可以通過講述體育賽事作為導入點，或者在室內課上，利用多媒體技術，在幻燈片中展示MBA、CBA等著名球星的照片，學生的注意力一下被吸引，或者，教師也可利用自己的從教經驗和所遇到的學生在體育方面成就頗豐的例子給學生講述故事或趣事，學生出于好奇心，會集中注意去聽講，學生將自己帶入課堂就會產生興趣，教師再引入和其相關的籃球技術知識、足球發展史等等教學內容，學生的學習興趣逐步提高，對體育學科的認知有所改觀，就會積極地投入到體育課的訓練中，鍛煉強健的體魄。

三、游戲教學法

初中是學生身體發育的重要階段，體育課有助于學生鍛煉身體，強健體魄。但是體育的室外教學課程中，如果學生一直重復一項單調乏味的訓練，容易產生疲倦和抵觸情緒，進而影響到對體育學科的態度，使學生失去對體育運動的興趣。因此，如何讓學生保持持續的興趣心理是教師所需要解決的。例如在籃球技能教學結束后，教師可以組織一場籃球比賽，激發學生的競技心理，學生的興奮情緒被帶動，對體育課的興趣也會提升，同時在比賽競技中，教師也可以觀察學生是否真正地掌握籃球相關的技術知識，比賽結束，教師可再進行糾正和提醒。同時游戲的方式和形式也可以多元化，或者甚至可以將主動權交給學生，讓學生自發決定想要玩什么游戲，體育教學活動必須健康、科學、適合學生的身心發展，教師在保證教學條件滿足，且不存在危險隱患的基礎上，可進行適當的采納。所謂“寓教于樂”，在游戲中進行教學，可以提高學生的學習興趣和學習效果。

四、分層教學

學生由于體育基礎、素質水平、心理承受力，等各不相同的因素，教師可以依據學生不同的生理發展水平，制定不同的教學方案。此外，教師還需要注重學生的差異性，做到因材施教。例如女生由于身體機能的發展和運動細胞的發達程度不及男生，因此教師不可以以“一刀切”的方式要求女生同男生一樣進行高強度的運動。男生在進行籃球競賽時，教師可讓女生進行運球和傳球接力比賽，運動強度適中的情況下使女生得到相應的訓練。同時，本身存在一些自身對運動有欠缺的人，教師應該布置適合其水平的運動訓練，做到充分的因材施教，同時預防危險事故的發生。分層教學是現今素質教育的具體體現，教師的因材施教才是充分地尊重學生的差異性和個性的發展。

初中體育作為一門身體訓練的課程，是對其他學科學習的有利輔助，學生只有擁有強健體魄，才能將精神狀態調到最好，投入其他學科的學習。體育教育中，教師應該挖掘多樣性的教學方式，既要注重學生對體育學科基礎知識的理解，又要讓學生對體育學科進行改觀，培養對體育學科的興趣，從而積極地進行體格訓練，教師還要注重學生內部所存在地差異性，不能“一視同仁”，應該充分地尊重學生的差異性，因材施教，讓不同層次的學生都能沒有負擔地進行體育學科的訓練和學習。

參考文獻

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