小學數學有效課堂教學情境創設方法探討

唐琳文

【摘 要】隨著新課程的發展，對小學理念提出了更高的要求，傳統的小學教學理念存在著一定的問題，需要不斷的提高和完善。在小學教學中合理的運用情境教學方法，對提升教學效率具有較好的推動性作用。本文首先闡述了小學教學中運用情境教學的意義，其次探討了在小學數學課堂上創設情境教學的措施，如結合實際生活、合理的利用多媒體等，繼而為提升課堂效率提供有利的幫助。

【關鍵詞】小學數學；有效課堂；教學情境創設

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0201-01

前言

目前隨著新課程的不斷改革，情境教學法作為一種新的教學方式出現在了教學領域中，它的出現為小學課堂注入了一種新的活力，情境教學的主要內容是將教學情境與所創設的內容合理的融合在一起，小學教學中實施該方法能夠提升學生的學習興趣，讓學生能夠自覺的參與到學習中，讓課堂變得更加豐富，使得教學內容更加豐富，能夠不斷激發學生學習數學的熱情，并提升教學效率，進而能夠更好的達到所制定的教學目標[1]。

一、在小學數學課堂生創設情境教學的意義

在小學課堂教學中創設情境教學對提升課堂效率具有重要的意義。其意義包含以下幾點內容，第一，活課堂氣氛，可有效的將傳統教學中的死板的教學方式激發學生的學習積極性和熱情，有效的彌補傳統教學中存在的缺點。第二，合理的創設情境促使原本難懂、抽象的知識內容，轉換成為客觀、具體且容易理解的教學內容，通過運用簡單的方式來提升學生對知識的深入理解，促使學生的學習活動更加簡單。教學的教學活動更加高效輕松，這樣也能更好的提升教學效率，促使學生能夠全面的進步與發展，并不斷提升學生的綜合能力。因此，教師在小學課堂上創設情境的過程中，應充分意識到情境教學的重要性，另外也要運用合理的解決措施，加強對情境教學模式的合理利用[2]。

二、小學課堂中創設情境小學的途徑

1.合理創設教學情境。

由于小學生在小學學習階段，他們的思想理念，以及理解能力都是有限的，因此教學在創設情境教學的過程中應根據小學生的實際能力創設合理的情境，在創設情境活動的過程中既要保障情境合理，簡單異性，能夠在小學生可以理解的范圍內，也要與教學內容聯系在一起，這樣對打造有效課堂具有一定的意義，也能真正的達到提升小學生學習能力的效果，結合小學生的日常生活，將其作為基礎點，這對調動小學生參與教學活動具有重要的意義，另外由于小學生的階段由于對新事物會有很高的好奇心，因此教師在創設情境教學活動時，應該不斷創新教學內容，進而才能不斷激發學生的學習積極性。將小學生日常作為基本出發點，對培養小學生學習興趣、使得小學生在學習中能夠感受倒是生活，進而能夠提升學生的學習興趣，并能夠更好的接受學習內容。例如在小學二年級上冊第三單元中的《角的初步認識》內容教學中，教師在上課時候，可拿出三角尺，然后讓學生初步了解三角形的形狀，之后再讓學生結合生活想出日常生活中什么是三角形呢？也可以讓學生在班級中和校園中找一下什么是三角形形狀的物品，這樣也能加深小學生對三角形的認識，然后教師可讓學生在課前沒人準備一張A4紙，通過教師對三角形的描述，以及學生對三角形的了解可讓學生在紙張商繪畫出三角形的形狀，也可以折出三角形的形狀，這樣能夠通過實際演示的形式加深小學生對三角形認識，進而能夠更好的掌握知識，這樣才能為教師指導下一階段內容做鋪墊[3]。

通過這樣的創設情境的教學方式，能夠讓小學生置身于其中，并深入理解學習內涵，進而學生也能更好的積累理論知識，并轉化學生探究知識的能力。教師在引入新的學習內容時，以學生所認識的三角形作為出發點，讓學生了解生活中的三角形并深刻的認識角和感知角。

2.合理的運用多媒體教學。

隨著科學技術的進步與發展，在教學中應將這一技術合理的運用到教學中，將多媒體教學融入到現代化科學技術的載體，并積極的引入到小學數學教學中，通過合理的運用多媒體創設情境進行合理的教學，這樣為提升小學數學教學效率的基本途徑。在現代化教學中多媒體作為一種新的技術，已經不同階段教學中使用了一階段，但是在實際應用的過程中，并沒有將其意義有效的發揮出來，其根本原因是由于，教師沒有真正的認識到多媒體對于課堂來說的輔導意義，促使多媒體教學在教學課堂上如同虛設、實際上在小學課堂上運用多媒體教學可通過對色彩、視頻、聲音更直觀的將學習內容展示給學生，促使更加難以理解的學習內容能夠更加形象直觀的展示給小學生。例如，運用多媒體課件演示動態圖的形式，將教學內容展示出來，這樣通過將圖像展示出來能夠具有較強的刺激作用，可為學生將一些疑惑更加直觀的為學生解答，促使學生能夠在腦海中構建出所學的內容，并能更好的加深學生對學習內容的印象，例如《圓的畫法》教學中，可通過多媒體讓學生觀察一條直線圍繞一個定點并順時針的旋轉，直到與另一端接觸，并出現圓形，這樣能加深學生對圓形的初步理解，之后教師再將畫圓的步驟分項的講給學生。在小學數學課堂上合理的運用多媒體教學可將一些孤立的、靜止的事物變得更加活躍，進而能讓學生更容易找出與生活中所聯系的事物，并提升學生對教學內容的理解并加深印象。

總結

在小學階段雖然小學生的理解能力相對來說較差，而且數學科目與其他科目也存在著一定的差異性，如果教師不能運用合理的教學方法，那么就會使得學生對學習數學產生反感。因此在小學數學課堂上合理的創設情境教學，便顯得尤為重要。情境教學屬于一種新型的教學模式，被更多的學生及任課教師所認可與接受。在創設情境教學的過程中，可將教學內容與實際生活聯系在一起，并合理的采用先進的多媒體技術進行輔導教學，將教學情境的優勢更好的發揮出來，在小學數學課堂上可合理創設情境教學，提升課堂教學效果，并激發學生的學習興趣，促使小學生能夠主動的參與到學習當中，進而更好的達到所制定的預期教學目標。

參考文獻

[1]李民安.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].文存閱刊，2017（21）118-119.

[2]羅國華.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].中外交流，2017（14）890-891.

[3]何德甫.小學數學教學情境課堂的創設方法探討[J].小作家選刊，2017（18）112-113.