新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略探討

楊秀芳

【摘 要】隨著新課改的不斷發展與完善，我國小學數學教學迎來了新的任務與要求，構建小學數學高效課堂成為了廣大數學教育者研究的重要課題之一。構建小學數學高效課堂為教師提出了更高的要求，它要求教師必須采用創新型的教學手段，重視實踐活動的影響和意義，突出學生的主體地位，不斷提高數學教學的質量和效率。高效課堂的核心是促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質，這不僅是數學教學的基本要求，也是新課程背景下教育改革的根本目標。

【關鍵詞】新課程；小學數學；高效課堂；構建策略

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0154-02

引言

近年來，高效課堂的構建已經成為教育領域的重要工作內容之一，這是新課改背景下的教育要求和教學目標，也是時代不斷向前的發展趨勢。小學數學作為小學教育的重要組成部分，其高效課堂的構建更是十分重要。隨著新課標對具體教學要求的不斷完善和發展，數學教學要及時做出調整，以便順應新課改的發展要求。小學數學教師要以學生的發展為教學核心，不斷創新教學手段和方法，滿足學生發展的需要，將構建數學高效課堂作為教學的重要目標和重點內容，從而推進小學數學教學改革。本文根據新課改提出的教學要求，結合筆者的教學經驗，闡述了小學數學高效課堂的構建策略，旨在提高小學數學的教學質量。

一、全面把握教材內容，兼顧學生的實際情況適時調整

教材是數學教學的依據，也是學生進行學習活動的參照物，它對數學教學具有重要的影響和意義，教師只有充分利用好教材的內容，才能完成教學目標，進而促進高效課堂的構建。教材規范了教師的基本教學流程與基本教學內容，是教師上好一堂課的最主要的素材。因此，在教學過程中，教師首先應該吃透教材，達到對教材熟練掌握基礎上的拔高。教師在吃透教材的基礎上，應該對教材內容有一個整體全面的把握，充分發掘教材蘊含的深層次教學內容。

隨著新課程改革的進行，教師應該從對教材的絕對依賴中，逐漸把自己解放出來。這種解放立足于教師對教材把握基礎上的重新整合，教師應該認識到，教材既是教學的基本參考，也是教師的教學工具之一。但是教師同時也應該認識到，教材編寫過程中也存在一定的局限性，這種局限性的最大體現就是，教材是針對全體學生的，因此在兼顧不同地區的學情方面可能就稍差些。因此，教師在教學過程中，應該對教材進行重新的利用與整合，使教材更加符合自己地區學生的基本特點。

二、突出學生的主體地位，提高學生參與課堂教學的積極性

在數學教學過程中，教師要充分做到以學生為本的基本教學理念。學生才是課堂教學的真正主人，在課程改革不斷深化的今天，教師必須牢牢把握這一點，并把這一點貫徹到教學的各個環節中去。首先，教師要通過課堂提問培養學生的競爭意識，進而提高學生的自主思考能力和自主學習能力。在實際的教學過程中，教師要充分利用小學生活潑好動、參與性強的特點，給學生創造更多的參與學習的機會。通過競爭，讓學生增強自主學習的意識與能力，從而形成良好的學習氛圍，促進整個班級學生的全面進步。其次，數學課堂要兼顧所有學生，教師要采取一視同仁的教學態度。對于許多學生而言，數學課程是一門難度較高的課程，因此學生的學習成績也是參差不齊的。因此，教師應該在教學過程中，針對學困生采取有效的辦法，重視對學困生的幫扶。

三、采用創新型的教學手段，提高課堂教學質量

1.采取有效的課前導入，明確教學的重點和難點。

在一堂課開始之初，教師就應該通過別出心裁的導入，吸引學生的注意力，從而讓學生從一開始就有高昂的斗志，有濃厚的學習情趣。對于導入的方式，本人在教學中主要結合不同的教學內容，同時借助多媒體的優勢。本人在教學過程中，學習目標往往在上課伊始就展示給學生，這樣的話讓學生在每堂課開始之初都有比較明確的學習目標，知道這節課教師將要講解什么內容，自己將會學到哪些內容等。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。

2.利用合作學習的優勢，提高學生自主學習能力。

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學習已經受到廣大一線教師的普遍青睞。但是在具體的實踐過程中，教師必須結合不同的班情、學情進行小組合作學習的設計，否則小組合作學習往往達不到高效的目的。例如，在學習“長方體的面積”時，我就采用了小組學習的教學方法，將學生進行分組，分工合作對自己的課桌進行測量，最后求出面積。在這個過程中，小組成員分工協作，有測量的、有記錄的、有計算的，讓他們在學習的過程中培養團隊意識，提高自主學習的能力。

3.積極發揮引導作用，有效進行精講點撥。

教師在教學過程中，要及時對學生的學習情況進行檢查。通過檢查了解學生掌握的基本情況，同時對多授內容進行點播，給學生一個較為明確的思路。對于學生自己解決不了的問題，教師要及時進行糾正指導，這樣才能有利于不同層次學生的提高，也能夠讓學生對數學學習充滿興趣與信心。例如，在教學“角的度量”時，我利用課件出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，我把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關。

4.設計有效的練習，加強知識的鞏固。

每堂課的練習選擇也是必不可少的。教師在選擇練習的時候，要針對不同的層次的學生設計出具有梯度的聯系，難度既要適中，同時也要讓一些能力較好的同學有進一步地提高。在一堂課中，至少要給學生10～15分鐘的練習時間，鼓勵學生在單位時間內，做的又快又好。教師要引導學生獨立完成課堂作業，同時認真總結與思考，在練習中獲得提高。例如，在學習《乘法和除法》時，我為學生布置了課堂練習：3×4=（ ），5×6=（ ），9÷3=（ ），21÷9=（ ）……利用這一系列的練習提高學生的思維能力和答題能力，也鍛煉了學生舉一反三的能力。

四、結語

綜上所述，小學數學高效課堂的構建是一個復雜的過程，需要教師和學生共同努力才能實現。教師要積極發揮引導作用，堅持學生的主體地位，充分調動學生的積極性和能動性，采用創新型的教學手段滿足學生的發展要求，從而促進學生綜合素質的提高。教師還應該以新課改的教學要求作為教學依據，跟隨新課改的發展變化適時做出調整，進而促進數學教學質量的提高，最終實現高效的小學數學課堂的教學目標。

參考文獻

[1]湯曉紅.新課標背景下小學數學高效課堂的構建[J].新課程學習（上），2013，（11）.

[2]汪濤.小學數學高效課堂構建策略淺析[J].新課程學習（上），2014，（12）.