核心素養下初中美術課堂的開展策略

李錦標

【摘 要】核心素養是學生應該具備的能夠適應終身發展和社會發展的必備品格。其主要包括三個方面的內涵：文化基礎、自主發展及社會參與。初中美術作為培育學生美術素養和藝術審美能力的重要課程，對學生綜合素質的提升有顯著意義。本文旨在對核心素養下的初中美術課堂教學開展策略進行初步分析和探索，以進一步提升初中美術課堂的教學質量。

【關鍵詞】核心素養；初中美術課堂；開展策略

核心素養對初中美術課堂的指導價值在于，能夠科學、高效地達成美術教學的方向和目標，站在初中生未來發展的高度上審視美術課堂，更具前瞻性和針對性。教師要深入學習和領會核心素養理念價值，不斷實踐和探索，為美術課堂的科學開展創造條件。核心素養下初中美術課堂的開展策略主要應從以下幾方面著手：

一、注重提升學生的文化品位

核心素養認為文化是一個人的根和魂，是陶冶學生的情操，培育學生對真善美的人文感悟，涵養學生的內在精神品質，進而幫助學生成為有更高精神追求的人的重要內容。美術作為反映自然和社會生活，表達藝術家思想觀念和感情的一種藝術活動，本身就是文化的載體。所以，教師在美術課堂中注重結合教學內容對學生的文化素養進行提升，是貫徹核心素養理念的重要體現。

如：在教學“個性鮮明的木刻人像”時，教師可借助多媒體，向學生展示自己做的微課小視頻（要講述木刻和其他形式的雕刻藝術之間的區別，注重講述木刻在刻畫人物上的獨到之處，如：強烈的黑白對比，剛硬的線條痕跡，以及強烈的光照效果和明暗變化等），在這之后，教師還可以給學生展示一些木刻家的經典木刻人像畫，在強烈的視覺沖擊力下，能夠提升學生對美術表達多樣化的興趣和探索動力。在此基礎上，教師還可順應學生的學習心理，讓學生暢所欲言，各抒己見，表達自己對木刻人像的認識和理解，以進一步提升學生的文化品位。

二、注重對學生自主能力的培育

在當前這樣一個時時刻刻都需要學習的時代，具備一定的自主學習意識和能力是初中生適應未來發展的保障。在美術教學中，教師通過給學生充分的感悟時間和機會，把課堂交給學生，和學生建立平等民主的師生關系，激發學生的自主學習意識，是提升學生自主學習能力的關鍵。

如：在教學“富有特色的藏書票”時，為了幫助學生掌握藏書票的基本常識和設計制作方法，感受方寸之間的美感魅力，教師可在課堂上拿出幾本貼著藏書票的書籍讓學生欣賞，激發學生的自主學習興趣，然后把學生分成幾個小組，每個小組一本書，大家圍繞各自書籍的藏書票進行學習和交流，感受藏書票的特征，在體驗、思考、鑒別、判斷中，提高學生的審美情操。同時，因為藏書者的興趣、愛好、性格等，都能通過藏書票中的文字和畫面得以展現，所以教師可以讓各個小組針對藏書票的設計理念講一個小故事，引導學生感受藏書票實用性和裝飾性之外的寓意性。當學生認識到藏書票的特征之后，教師再給學生示范一種藏書票的制作方法，即先用卡紙畫稿子，再用裁紙刀將畫稿鏤空成版畫，然后將刻好的硬卡紙版覆蓋在畫紙上，在鏤空處刷上所需的顏色即可，讓學生們都親自嘗試，進一步調動學生的自主學習積極性。

三、注重對學生社會意識的啟迪

社會意識是初中生應該具備的基本素養。核心素養認為社會性是人的基本屬性。初中生不是溫室里的花朵，他們的學習和發展都和社會有很大的關系。作為教師，一定要對此有所覺悟，將美術課堂和學生的未來發展結合起來，用美術教育激發學生的社會意識，拓展學生的社會視野，讓學生走好初中路，走好人生路。

如：在教學“個性鮮明的木刻人像”時，教師可結合一些經典木刻人像畫給學生講一講它們的內涵和深意，借此提升學生的社會感知力。如：魯迅比較推崇的德國版畫家珂勒惠支女士的《戰爭》《母與子》《饑童》等發人深省的優秀作品，帶領學生感受珂勒惠支這位社會人道主義者身上那種強烈的社會責任感，啟發學生對人生價值產生思考。羅曼·羅蘭曾說：“珂勒惠支的作品是最偉大的詩歌，它照出窮人與平民的困苦和悲痛。這位丈夫氣概的婦人，懷著陰郁和纖秾的同情，將這些盡收眼底，表現在她慈母般的手腕之下。”教師結合作者的生平對作者的木刻人像畫進行展示，然后讓學生抒發各自的感慨，把學生的情感進一步激發出來，增強學生的社會感悟。

四、結束語

隨著核心素養理念日漸深入人心，初中美術教育的價值和意義也得到了人們的認可，成為學生未來發展中不可或缺的美育內容。初中生處于青春期，活潑好動、思維活躍，對美術的熱愛有天然的條件，教師要充分結合初中生的身心發展特點，以核心素養理念為指導，為初中生的藝術修為打下良好的基礎，幫助他們成為有道德、有理想、有情感、有良知的新時代初中生。

【參考文獻】

[1]方昕.論核心素養在初中美術課堂中的運用[J].美術教育研究，2018（14）：90-91

[2]李慶宗.核心素養視角下如何開展初中美術教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018.15（05）：99+143