淺談導學案在高中信息技術教學中的應用策略

李平

【摘 要】將導學案應用到高中信息技術教育之中，能夠有效提升教學質量。本文介紹了導學案的相關概念，并對導學案再高中信息技術教學中的應用策略加以介紹，旨在提升高中信息技術的教學質量。

【關鍵詞】導學案；高中信息技術；應用策略

導學案是以教師的集體研究為基礎的教學材料，是用來幫助學生自學的優秀材料。在師生共同協作之中，導學案會得到最佳的利用效果。在進行高中信息技術教學時，需要一個明確的教學方式，為此，如何將導學案應用于高中信息技術教學中，是當前高中信息技術教學中需要重點考慮的問題。

一、導學案的理論

導學案，顧名思義，是引導學生學習的一種教學設計材料。導學案作為教學過程中的“指南針”，在幫助學生進行自習的同時，還能分層次地展開教學：跟不上當前教學速度的學生也能根據導學案的提示與幫助，完成一定程度的自學與知識的鞏固。可以說，導學案的出現，一改傳統教學中流程過快和學生掉隊后難以跟上的問題，將學習轉變為一個不受時間與空間限制的自由的過程，使學生可以隨時隨地展開自學，并在自學與合作中潛移默化地提升自身的綜合學習能力與核心素養。

導學案是一種基于新課程教學改革發展的教學產物。導學案是實踐教育的集大成制作，是為了讓學生達成一定程度的目標，而設計的便于學生與教師互動的教學合一方案。這種教學方案由教師根據學生的學習情況和知識掌握情況，通過教師的集體討論或個人研究設計后與學生共同參與，同時教師在此過程中還要敦促學生以合作或自主探究的方式完成教學設計。

導學案的重點在于“師生合作”，教師與學生在導學案教學中達成了統一的目標——共同學習，完成教學目的。學生要利用教師的導學案嘗試獨立或利用合作的方式完成教師指定的教學目標。導學案的出現，使其作為繼教案與學案之后出現的一種新的教學設計模式。

二、導學案再高中信息技術教學中的應用策略

（一）課前導學案的應用策略

課前導學案的應用主要分為兩個過程。一為教師的導學案設計過程，二為學生學習的過程。

教師在設計導學案的過程中首先應對教學內容進行分析，分析過程中要將教學資源加以拓展。教師在進行高中信息技術教學的備課時，首先要熟悉教材，對其進行深入研究，以方便了解整個教學過程的大致脈絡，將教材中的每節課加以分類，并根據其重要性來排序，將重點與難點排列出來。在課前備課時，還要考慮如何能讓學生達預計的教學目標，并詳細掌握學生學習情況與學習能力，這樣才能確保學生跟隨自己的引導，穩定提升學習成績。

教師在明確教學內容后，需要對學生進行詳細分析，分析的過程包括（但不限于）：學生的知識接受水平、學習動機、偏好、個人性格、家庭情況等。高中信息技術的教學與學生是否接觸過電腦和信息技術有明顯關聯。有些學生由于家庭原因，從未接觸過電腦，會很難接受教學過程。因此，分析學生可以從其基礎知識、情感接受程度與學習特征三個方面入手，以全面提升學生的學習成績。

教師在完成導學案的編篡后，學生便可利用導學案進行課前自習。在自習過程中，學生可以根據導學案的教學安排獨立進行知識的預習。比如，在教師將《認識Word》的導學案發放給學生后，學生就可以按照導學案中制定的教學方式，利用自家電腦中安裝的Word軟件，熟悉基本界面與基礎操作過程，沒有電腦的學生也能根據導學案中特有的圖片等，簡單熟悉界面模式，教師在上課時再對學生進行簡單的抽查，以掌握其預習情況，這樣就能大幅節省教學時間，以便快速進行下一步教學。

（二）課上導學案的應用策略

在上課時，導學案的應用方法與其目標及教學過程有關。在導學案目標的設計過程中，教師要明確教學目標，明確學生在課上需要獲得什么樣的知識、掌握哪些技巧。設計教學目標時可明確以下三點：對目標的陳述過程、目標設計的層次性及三維目標的呈現，導學案作為學生和教師共同使用的教學設計，其重點還在于學生。導學案的目標不是教師的教學目標，而是學生的學習目標，因此，設計導學案時要從學生的角度展開設計。

學習過程作為引導學生科學分配學習時間的一種設計形式，也是導學案中需要重點關注的內容。導學案的設計目的是引發學生思考，因此多，數導學案都將知識點進行了問題化，將學習過程問題化作為學生開展自主學習、探究學習與合作學習的基本要求。作為引導學生學習的基本要素，學生在利用導學案展開學習時，能夠自發地進行自學或小組合作學習。將知識點問題化，學生可以省去總結問題的時間，直接利用導學案中涵蓋程度更高、提問方式更簡練的問題，與小組成員展開討論，以完成學習任務，提升自身的知識掌握程度。

在課上應用導學案，最為重要的一點是課堂評價過程。課堂評價包括對學習過程的評價與對學習結果的評價。傳統教學的評價過程更傾向于對結果的評價，教師在設計導學案時，要設立多方面的評價方式，對學生的課上研究過程、研究結果和創新思維進行評價。比如，在教師要求學生制作word電子小報時，不能只對學生電子小報的完成情況進行評價，還要對其制作過程中運用的技巧進行評價。有些學生雖然電子小報做得很快，但其中的內容枯燥沒有新意；有些學生的電子小報雖然內容也不好，但其中添加了圖片、藝術字、自選圖形等，圖文混排效果的合理使用使其在有限的篇幅中大幅提升了版面的美觀度。教師要發現學生在學習過程中展現出的優點，合理評價其作品完成情況，發掘其優點與閃光點，在這個過程中，既能使教師了解了學生的學習特色，還能提升學生的自信心，能夠為日后的教學改良提供有力的先決條件。

（三）課后導學案的應用策略

導學案的課后應用，是讓學生利用導學案進行查缺補漏和鞏固知識的過程。根據導學案的特點，學生能夠將其作為學習中的“地圖”，跟著導學案的思考方法逐步解決學科問題，同時還可以將自己的思考過程以注解的方式用紅筆進行批注，讓導學案成為專屬于學生自身的糾錯目錄，并完成對問題的反思過程。同樣，導學案作為一種優秀的教學注解和反思內容，可以將其裝訂成冊，以便日后復習。

課后導學案的應用過程多半不在教師的監督之下。為了保證教學質量，并讓學生學習到足夠的知識，教師要培養學生的自學能力。自學的過程包括自主學習和合作學習。自主學習過程是一個提升學生思維靈活程度的過程，而合作學習過程則是一個學生間互相取長補短的過程。作為同齡人，學生之間有共同的話題和相似的思考方式，因此，在學生以導學案為學習基礎的共同交流中，能夠用對方也能聽懂的方式來解釋教學中的難點，高效地解決教學中出現的問題。若是學習中出現了學生自己不能解決的問題，則需要教師介入，教師能幫助學生明確教學內容中的關鍵點和突破點，引導其思維方式向正確的方向前進，以解決問題。

學生在課后復習的過程中還需要有人進行監督。然而在放學后，教師無法時刻監視學生的動向，因此，需要學生家長參與到這個環節中。教師可利用微信、QQ等交流軟件與家長溝通，明確課后教學目標，幫助家長對學生進行正確的鼓勵與教育，這樣一來，既能提升親子關系，還能提高學生的學習質量，所謂一舉多得。

結束語

在將導學案應用于高中信息技術教學時，為體現素質教育的本質，教師要巧妙地運用導學案，以提升學生的信息技術成績。利用導學案改變學生在傳統教學過程中的學習方式，不斷培養學生的創新思維，提升其學習能力與合作能力，能不斷提升學生的學習能力。

【參考文獻】

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