分層教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

陳玲

【摘 要】教育要面對(duì)一切學(xué)生，教育要面對(duì)學(xué)生的一切，在存在個(gè)體差異的班級(jí)中，實(shí)行分層教學(xué)，是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要形式，也是提高絕大多數(shù)同學(xué)英語成績(jī)的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；英語閱讀；教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0107-01

一、分層教學(xué)的重要意義

時(shí)代的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，分層教學(xué)正是適應(yīng)了時(shí)代的需要。這就必須正確評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層，從而才能提高教學(xué)的實(shí)效性.如果無視學(xué)生的個(gè)體差異，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的“兩極分化”出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、等不良現(xiàn)象，因此，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式和教學(xué)要求是必須的。

實(shí)行分層教學(xué)是尊重學(xué)生個(gè)體的體現(xiàn)。學(xué)生群體中存在智力、能力等方面某種程度的差異。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，積極實(shí)行分層教學(xué)。

實(shí)行分層教學(xué)是時(shí)代的發(fā)展的要求。我國(guó)在普及九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上勢(shì)必將進(jìn)一步普及高中教育，職業(yè)技術(shù)教育等，這就要求我們必須樹立面向全體學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)行分層教學(xué)，為全體學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)標(biāo)高的分層，是分層教學(xué)的關(guān)鍵

1.分層制定教學(xué)目標(biāo)。

分層次教學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想是使不同層次的學(xué)生掌握適合他們的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)，對(duì)同類班級(jí)內(nèi)部的不同學(xué)生作不同的要求。注重培養(yǎng)不同學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。這樣教師不但重視了教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)習(xí)要求的一致性，以保證學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又注重了學(xué)生的個(gè)體差異。在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生合理地選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓目標(biāo)成為有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.教師應(yīng)該分層編寫教案。

（1）分層教案，對(duì)不同的班級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）第一層以基礎(chǔ)生為設(shè)計(jì)對(duì)象。以傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，教學(xué)中注重運(yùn)用靈活多變的教學(xué)組織形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二層針對(duì)中等生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、激發(fā)思維興趣、拓展思維廣度和深度，加速他們向優(yōu)等生行列邁進(jìn)。第三層以優(yōu)等生發(fā)展需要而精心設(shè)計(jì)。重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用歷史的全面的觀點(diǎn)分析問題的科學(xué)方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行多元思維，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出帶有規(guī)律性的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。

3.分層教學(xué)在課堂中的體現(xiàn)。

（1）課堂提問要有層次性。一般性的問題要讓一般層次的學(xué)生來回答。難度較高題目應(yīng)提問較好層次以上的學(xué)生。要讓全體學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能回答出力所能及的問題，都能得到成功的滿足，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課堂板書要有層次性。一般性問題板書力求簡(jiǎn)約，而對(duì)難度較高題的板書則有梯度，要進(jìn)行合理分層，使一般層次，較好層次，好層次的學(xué)生掌握到哪一梯度應(yīng)非常清晰，一目了然，從而使一般層次的學(xué)生“吃得飽”，較好以上層次的學(xué)生“吃得好”。

（3）練習(xí)和作業(yè)的質(zhì)和量上有層次性。練習(xí)是學(xué)生消化知識(shí)、鞏固知識(shí)的反饋過程，題目千遍一律，就難以達(dá)到預(yù)期效果，題目太難太多，會(huì)使差生產(chǎn)生畏難情緒。容易挫傷其積極性，導(dǎo)致厭學(xué)，相反，題目太少，太易，則很難調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣。相反學(xué)生的思維的發(fā)展受到抵制，能力得不到提高。課堂練習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)可分為基本題、綜合題、提高題等層次。在練習(xí)時(shí)要明確哪些層次的學(xué)生應(yīng)做哪些層次的練習(xí)題目，同時(shí)，鼓勵(lì)一般層次的學(xué)生向更高層次的練習(xí)題沖刺。

（4）評(píng)價(jià)分層。對(duì)練習(xí)的評(píng)價(jià)要以是否達(dá)標(biāo)論成敗，而不能簡(jiǎn)單以分?jǐn)?shù)等第的高低論英雄。教師對(duì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生尤其是一般層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和激情，從而不斷提高自己。

4.課外輔導(dǎo)分組進(jìn)行。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，也是了解課堂教學(xué)信息反饋的重要途徑。不同層次的學(xué)生，對(duì)每一課所學(xué)內(nèi)容都會(huì)存在不同程度的如理解不透、思路不清，甚至于與老師的意見不一，解題方法不同等問題，這就需要老師課后及時(shí)深入到學(xué)生中去，對(duì)不同層次學(xué)生存在的問題分層輔導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生的疑難，以圓滿完成教和學(xué)的任務(wù)。

5.分層出試題。

考試是檢查教學(xué)效果的重要手段，考試的結(jié)果往往也是學(xué)生最關(guān)注的問題，因此，考試這種手段運(yùn)用得好，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，我們必須對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的考試目標(biāo)，而不能作硬性的統(tǒng)一規(guī)定。對(duì)一般層次的學(xué)生宜提出能基本掌握書本基礎(chǔ)知識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)運(yùn)用的考試目標(biāo)，對(duì)較好層次的學(xué)生宜提出能比較熟練理解和掌握書本知識(shí)，能進(jìn)行較為復(fù)雜的知識(shí)運(yùn)用的考試目標(biāo)，而對(duì)好層次的學(xué)生則宜提出全面準(zhǔn)確理解和掌握書本知識(shí)，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題并能有一定的創(chuàng)新的考試目標(biāo)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的分層是相對(duì)的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，經(jīng)過一段時(shí)間的分層教學(xué)考試后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分層。那些已經(jīng)達(dá)到的較好層次的學(xué)生將升到好層次，從而不斷推進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

6.英語分層教學(xué)中的聽寫要求。

聽寫是一種有效的綜合性測(cè)試，可以考查學(xué)生的詞匯量、拼寫、句法、聽力、理解、記筆記和一定的書面表達(dá)等多方面的素質(zhì)和技能。它是對(duì)學(xué)生聽、寫技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的監(jiān)測(cè)；可作為鞏固和復(fù)習(xí)的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，是英語教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練方式。但聽寫訓(xùn)練具有自身的科學(xué)性和技巧性，隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分化，分層教學(xué)、多練加巧練才可取得事半功倍的效果。

三、分層教學(xué)的實(shí)施效果

實(shí)施分層教學(xué)以后，使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線上，感覺到水平差不多，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立起了學(xué)好英語的自信心，學(xué)生回答老師的提問也是爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛很活躍。這樣A組的學(xué)生就能吃得飽又吃得好；而且面對(duì)強(qiáng)手也不象過去那么大意了，過去那種盲目自滿、優(yōu)越感打消了，因?yàn)樯杂胁簧骶陀新浜蟮奈ｋU(xiǎn)。B組的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語的甜頭，學(xué)習(xí)英語的積極性高漲起來，改變過去那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的被動(dòng)局面。C組的學(xué)生也覺得被重視起來，不再是被人遺忘的角落，對(duì)英語也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難共同獲得提高。兩年來，我一直堅(jiān)持使用分層教學(xué)，所任教班級(jí)學(xué)生不僅英語成績(jī)有明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽說讀寫能力。

總而言之，在英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，后進(jìn)生不動(dòng)”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給每個(gè)層次的學(xué)生都創(chuàng)造了獲得成功體驗(yàn)的平臺(tái)，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性，注重了實(shí)際，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高英語教學(xué)水平的目的。誠(chéng)然，一種新的教學(xué)思想的成熟和發(fā)展，還需經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)和實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)。

教學(xué)實(shí)踐證明了實(shí)行分層教學(xué)提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，這也是我們進(jìn)行《初中生學(xué)習(xí)策略研究》要解決的問題之一，讓全體學(xué)生都能盡快的得到發(fā)展和提高，全體學(xué)生都享受到各自成功的喜悅，真正體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

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課題名稱：《運(yùn)用分層次教學(xué)提升初中生英語閱讀能力研究》 課題編號(hào)： JCJYC18052104。